Познавательные процессы. Познавательные психические процессы Психологические основы изучения познавательных процессов кратко

Познавательные психические процессы являются каналами нашего общения с миром. Поступающая информация о конкретных явлениях и предметах претерпевает изменения и превращается в образ. Все знания человека об окружающем мире являются результатом интеграции отдельных знаний, получаемых с помощью познавательных психических процессов. Каждый из этих процессов имеет собственные характеристики и собственную организацию. Но вместе с тем, протекая одновременно и слаженно, эти процессы незаметно для человека взаимодействуют друг с другом и в результате создают для него единую, целостную, непрерывную картину объективного мира.

1. Ощущение – простейший познавательный психический процесс, в ходе которого происходит отражение отдельных свойств, качеств, сторон действительности, ее предметов и явлений, связей между ними, а также внутренних состояний организма, непосредственно воздействующих на органы чувств человека. Ощущение является источником наших знаний о мире и самих себе. Способность к ощущениям имеется у всех живых организмов, обладающих нервной системой. Осознаваемые ощущения характерны только для живых существ, имеющих головной мозг. Главная роль ощущений заключается в том, чтобы быстро довести до центральной нервной системы сведения о состоянии как внешней, так и внутренней среды организма. Все ощущения возникают в результате воздействия стимулов-раздражителей на соответствующие органы чувств. Для того чтобы ощущение возникло, необходимо, чтобы вызывающий его стимул достиг определенного значения, называемого абсолютным нижним порогом ощущения. Для каждого вида ощущений существуют свои пороги.

Но органы чувств обладают свойством адаптации к изменяющимся условиям, поэтому пороги ощущений не являются постоянными и способны изменяться при переходе от одних условий внешней среды к другим. Эту способность называют адаптацией ощущений. Например, при переходе от света к темноте чувствительность глаза к различным раздражителям меняется в десятки раз. Скорость и полнота адаптации различных сенсорных систем неодинакова: в тактильных ощущениях, при обонянии отмечается высокая степень адаптации, а наименьшая степень – при болевых ощущениях, так как боль является сигналом об опасном нарушении в работе организма, и быстрая адаптация болевых ощущений может грозить ему гибелью.

Английским физиологом Ч. Шеррингтоном была предложена своя классификация ощущений:

• Экстероцептивные ощущения – это ощущения, возникающие при воздействии внешних раздражителей на анализаторы человека, расположенные на поверхности тела.
• Проприоцептивные ощущения – это ощущения, отражающие движение и положение частей тела человека.
• Интероцептивные ощущения – это ощущения, отражающие состояние внутренней среды организма человека.

По времени возникновения ощущения бывают актуальными и неактуальными .

Например, кислый вкус во рту от лимона, ощущение так называемой «фактомной» боли в ампутированной конечности.

Все ощущения обладают следующими характеристиками :

• качество – сущностная особенность ощущений, позволяющая отличать одни их виды от других (например, слуховые от зрительных);
• интенсивность – количественная характеристика ощущений, которая определяется силой действующего раздражителя;
• продолжительность – временная характеристика ощущений, определяющаяся временем воздействия раздражителя.

2. Восприятие – это целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. Способность к восприятию мира в виде образов есть только у человека и у некоторых высших представителей животного мира. Вместе с процессами ощущения восприятие обеспечивает непосредственную ориентировку в окружающем мире. Оно предполагает выделение из комплекса зафиксированных признаков основных и наиболее существенных с одновременным отвлечением от несущественных. В отличие от ощущений, отражающих отдельные качества реальности, с помощью восприятия создается интегральная картина действительности. Восприятие всегда субъективно, так как одну и ту же информацию люди воспринимают по-разному в зависимости от , интересов, жизненного опыта и т. д.

Рассмотрим восприятие как интеллектуальный процесс последовательных, взаимосвязанных актов поиска признаков, необходимых и достаточных для формирования образа:

• первичное выделение ряда признаков из всего потока информации и принятие решения о том, что они относятся к одному определенному объекту;
• поиск в памяти близкого по ощущениям комплекса признаков;
• отнесение воспринятого объекта к определенной категории;
• поиск дополнительных признаков, подтверждающих или опровергающих правильность принятого решения;
• окончательный вывод о том, какой объект воспринят.

К основным свойствам восприятия относятся:

• целостность – внутренняя органическая взаимосвязь частей и целого в образе;
• предметность – объект воспринимается человеком как обособленное в пространстве и времени отдельное физическое тело;
• обобщенность – отнесение каждого образа к некоторому классу объектов;
• константность – относительное постоянство восприятия образа, сохранение за объектом его параметров независимо от условий его восприятия (расстояния, освещения и т. д.);
• осмысленность – понимание сущности воспринимаемого объекта в процессе восприятия;
• избирательность – преимущественное выделение одних объектов перед другими в процессе восприятия.

Так как в основе представлений лежит прошлый перцептивный опыт, то основная классификация представлений строится на базе классификаций видов .

Основные свойства представлений:

• фрагментарность – в представляемом образе часто отсутствуют какие-либо его черты, стороны, части;
• неустойчивость (или непостоянство) – представление любого образа рано или поздно исчезает из поля сознания человека;
• изменчивость – при обогащении человека новым опытом и знаниями происходит изменение представлений об объектах окружающего мира.

4. Воображение – это познавательный психический процесс, заключающийся в создании человеком новых образов на основе имеющихся у него представлений. Воображение тесно связано с эмоциональными переживаниями человека. От восприятия воображение отличается тем, что его образы не всегда соответствуют реальности, в них могут присутствовать в большей или меньшей степени элементы фантазии, вымысла. Воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного практического вмешательства. Особенно оно помогает в тех случаях, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или нецелесообразны.

Интеллект – это совокупность всех умственных способностей, обеспечивающих человеку возможность решать разнообразные задачи. В 1937 г. Д. Векслер (США) разработал тесты для измерения интеллекта. По Векслеру, интеллект – это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.

Л. Терстоун в 1938 г., исследуя интеллект, выделил его первичные составляющие:

• счетная способность – способность оперировать числами и выполнять арифметические действия;
• вербальная (словесная) гибкость – способность находить нужные слова для объяснения чего-либо;
• вербальное восприятие – способность понимать устную и письменную речь;
• пространственная ориентация – способность представлять себе различные предметы в пространстве;
• способность к рассуждению;
• быстрота восприятия сходств и различий между объектами.

Что определяет развитие интеллекта? На интеллект воздействуют как наследственные факторы, так и состояние окружающей среды. На развитие интеллекта оказывают влияние:

• генетическая обусловленность – влияние наследственной информации, полученной от родителей;
• физическое и психическое состояния матери в период беременности;
• хромосомные аномалии;
• экологические условия проживания;
• особенности питания ребенка;
• социальный статус семьи и др.

Попытки создать единую систему «измерения» человеческого интеллекта наталкиваются на многие препятствия, так как интеллект включает в себя способность к совершенно разнокачественным умственным операциям. Наибольшей популярностью пользуется так называемый коэффициент интеллектуальности (сокращенно IQ), позволяющий соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними показателями его возрастной и профессиональной групп.

Среди ученых отсутствует единое мнение о возможности получения реальной оценки интеллекта с помощью тестов, так как многие из них измеряют не столько врожденные интеллектуальные способности, сколько знания, умения и навыки, приобретенные в процессе обучения.

6. Мнемические процессы . В настоящее время в психологии не существует единой, законченной теории памяти, а изучение феномена памяти остается одной из центральных задач. Мнемические процессы, или процессы памяти, изучаются разными науками, которые рассматривают физиологические, биохимические и психологические механизмы процессов памяти.

• Непроизвольное внимание – наиболее простой вид внимания. Его часто называют пассивным, или вынужденным, так как оно возникает и поддерживается независимо от сознания человека.
• Произвольное внимание управляется сознательной целью, связано с волей человека. Его еще называют волевым, активным или преднамеренным.
• Послепроизвольное внимание также носит целенаправленный характер и первоначально требует волевых усилий, но затем сама деятельность становится настолько интересной, что практически не требует от человека волевых усилий для поддержания внимания.

Внимание обладает определенными параметрами и особенностями, которые во многом являются характеристикой человеческих способностей и возможностей. К основным обычно относят следующие:

• концентрированность – это показатель степени сосредоточенности сознания на определенном объекте, интенсивности связи с ним; концентрированность внимания предполагает образование временного центра (фокуса) всей психологической активности человека;
• интенсивность – характеризует эффективность восприятия, мышления и памяти в целом;
• устойчивость – способность длительное время поддерживать высокие уровни концентрированности и интенсивности внимания; определяется типом нервной системы, темпераментом, мотивацией (новизна, значимость потребности, личные интересы), а также внешними условиями деятельности человека;
• объем – количественный показатель объектов, находящихся в фокусе внимания (у взрослого человека – от 4 до 6, у ребенка – не более 1–3); объем внимания зависит не только от генетических факторов и от возможностей кратковременной памяти индивида, имеют также значение характеристики воспринимаемых объектов и профессиональные навыки самого субъекта;
• распределение – способность сосредоточивать внимание на нескольких объектах одновременно; при этом формируется несколько фокусов (центров) внимания, что дает возможность совершать несколько действий или следить за несколькими процессами одновременно, не теряя ни одного из них из поля внимания;
• переключение – способность к более или менее легкому и достаточно быстрому переходу от одного вида деятельности к другому и сосредоточению на последнем.

1.Сенсорно-перцептивные познавательные процессы. Ощущение и восприятие

2.Интегративные познавательные процессы. Память, представление, внимание, воображение.

Психические процессы, с помощью которых формируются образы окружающей среды, а также образы самого организма и его внутренней среды, называются познавательными психическими процессами.

Познавательные процессы – ощущение, восприятие, мышление, воображение и память – формируют информационную базу, ориентировочную основу психики. Именно познавательные психические процессы обеспечивают получение человеком знаний об окружающем мире и о самом себе.

Познавая и преобразуя мир, человек выявляет устойчивые, закономерные связи между явлениями. Закономерности, внутренние связи явлений отражаются в нашем сознании опосредованно – во внешних признаках явлений человек распознает признаки внутренних, устойчивых взаимосвязей. Замечая связи между явлениями, устанавливая всеобщий характер этих связей, человек осваивает мир, рационально организует свое взаимодействие с ним, он осуществляет мыслительную деятельность – обобщенную ориентацию в мире.

1. Сенсорно-перцептивные познавательные процессы. Ощущение и восприятие.

ОЩУЩЕНИЕ

Ощущение – психический познавательный процесс отражения в сознании человека отдельных свойств, качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на наши органы чувств.

Орган чувств - анатомо-физиологический аппарат, расположенный на периферии тела или во внутренних органах; специализирован для приема воздействия определенных раздражителей из внешней и внутренней среды.

Анализатор - сложный нервный механизм, который производит тонкий анализ окружающего мира, то есть выделяет отдельные его элементы и свойства. Анализаторы бывают внешними и внутренними. У внешних анализаторов рецепторы вынесены на поверхность тела - глаз, ухо и пр. Внутренние анализаторы имеют рецепторы, расположенные во внутренних органах и тканях.

ВИДЫ ОЩУЩЕНИЙ

Зрительные ощущения - это ощущения света и цвета. Зрительные ощущения возникают в результате воздействия световых лучей (электромагнитных волн) на сетчатку, в которой находятся клетки двух типов - палочки и колбочки, названные так за их внешнюю форму. При дневном освещении активны только колбочки. При слабом освещении (в сумерках) колбочки прекращают работу и человек видит в основном серые (ахроматические) цвета.

Заболевание, при котором нарушается работа палочек и человек плохо или ничего не видит в сумерках и ночью, а днем его зрение остается относительно нормальным, называется «куриная слепота», так как куры, голуби не имеют палочек и в сумерках почти ничего не видят. Чаще всего встречается красно-зеленая слепота, называемая дальтонизмом (по имени англ. ученого Д. Дальтона, впервые описавшего это явление). Дальтоники не различают красный и зеленый цвет, поэтому не могут быть шоферами, летчиками, пожарными, художниками и пр.

Слуховые ощущения возникают при помощи органа слуха. Различают три вида слуховых ощущений: речевые, музыкальные и шумы. В этих видах ощущений звуковой анализатор выделяет четыре качества: силу звука (громкий - слабый), высоту (высокий - низкий), тембр (своеобразие голоса или музыкального инструмента), длительность звука (время звучания), а также темпо-ритмические особенности последовательно воспринимаемых звуков.

Слух к звукам речи называется фонематическим. Он формируется в зависимости от речевой среды, в которой воспитывается ребенок. Овладение иностранным языком предполагает выработку новой системы фонематического слуха. Развитый фонематический слух ребенка заметно влияет на безошибочность письменной речи, особенно в начальной школе. Музыкальный слух воспитывается и формируется, как и речевой слух.

Шумы могут вызывать у человека определенный эмоциональный настрой (шум дождя, шелест листьев, вой ветра), иногда служат сигналом приближающейся опасности (шипение змеи, грозный лай собаки, грохот идущего поезда) или радости (топот ножек ребенка, шаги приближающегося любимого человека, гром салюта). В преподавательской практике чаще приходится сталкиваться с отрицательным влиянием шума: он утомляет нервную систему человека.

Вибрационные ощущения отражают колебания упругой среды. Такие ощущения человек получает, например, при прикосновении рукой к крышке звучащего рояля. Вибрационные ощущения обычно не играют важной роли для человека и развиты слабо. Однако они достигают весьма высокого уровня развития у многих глухих, которым они частично заменяют отсутствующий слух.

Обонятельные ощущения. Способность чувствовать запахи называется обонянием. Органами обоняния являются специальные чувствительные клетки, которые находятся в глубине носовой полости. Отдельные частички веществ проникают в нос вместе с воздухом, который мы вдыхаем. У современного человека обонятельные ощущения играют сравнительно незначительную роль. Но люди слепо-глухие пользуются обонянием, как зрячие - зрением со слухом: определяют по запахам знакомые места, узнают знакомых людей и пр.

Вкусовые ощущения возникают при помощи органов вкуса - вкусовых почек, расположенных на поверхности языка, глотки и неба. Существует четыре вида основных вкусовых ощущений: сладкое, горькое, кислое, соленое. Вкусовые ощущения человека находятся в большой зависимости от чувства голода и обоняния. При сильном насморке любое, даже самое любимое, блюдо кажется безвкусным. Кончик языка лучше всего чувствует сладкое. Края языка чувствительны к кислому, а его основание к горькому.

Кожные ощущения - тактильные (ощущения прикосновения) и температурные (ощущения тепла или холода). На поверхности кожи имеются разные виды нервных окончаний, каждый из которых дает ощущение или прикосновения, или холода, или тепла. Температурные ощущения имеют весьма выраженный эмоциональный тон. Так, средние температуры сопровождаются положительным чувством, характер эмоциональной окраски для тепла и холода различен: холод переживается как бодрящее чувство, теплота - как расслабляющее. Температура же высоких показателей, как в сторону холода, так и тепла, вызывает отрицательные эмоциональные переживания.

Двигательные (или кинестетические) ощущения - это ощущения движения и положения частей тела. Благодаря деятельности двигательного анализатора человек получает возможность координировать и контролировать свои движения. Рецепторы двигательных, ощущений расположены в мышцах и сухожилиях, а также в пальцах рук, языке и губах, так как именно этими органами осуществляются точные и тонкие рабочие и речевые движения.

Висцеральные (органические) ощущения рассказывают нам о работе наших внутренних органов - пищёвода, желудка, кишечника и многих других, в стенках которых и находятся соответствующие рецепторы. Пока мы сыты и здоровы, мы не замечаем никаких органических ощущений. Они появляются только тогда, когда в их работе возникает сбой или развивается заболевание. Органические ощущения тесно связаны с органическими потребностями человека.

Осязательные ощущения - это сочетания кожных и двигательных ощущений при ощупывании предметов, то есть при прикосновении к ним движущейся руки. Сочетание кожных и двигательных ощущений, возникающих при ощупывании предметов, т.е. при прикосновении к ним движущейся руки, называется осязанием. Органом осязания является рука.

Ощущение равновесия отражает положение, занимаемое нашим телом в пространстве. Когда мы впервые садимся на двухколесный велосипед, становимся на коньки, ролики, водные лыжи, то самое трудное - удержать равновесие и не упасть. Ощущение равновесия дает нам орган, расположенный во внутреннем ухе. Он похож на раковину улитки и называется лабиринтом. При изменении положения тела происходит колебание особой жидкости (лимфы) в лабиринте внутреннего уха, называемого вестибулярным аппаратом.

Болевые ощущения имеют защитное значение: они сигнализируют человеку о неблагополучии, возникшем в его организме. Полная нечувствительность к боли - редкая аномалия, и она приносит человеку серьезные неприятности. Болевые ощущения имеют различную природу. Во-первых, существуют «точки боли» (специальные рецепторы), расположенные на поверхности кожи и во внутренних органах и мышцах. Во-вторых, ощущения боли возникают при действии сверх- сильного раздражителя на любой анализатор.

Основные закономерности ощущений

Чтобы возникло ощущение, раздражение должно достигнуть определенной величины. Слишком слабые раздражители не вызывают ощущений. Минимальная величина раздражителя, дающая заметное ощущение, называется абсолютным порогом ощущения.

Каждый вид ощущения имеет свой порог. Величина абсолютного порога характеризует абсолютную чувствительность органов чувств, или способность их реагировать на минимальные воздействия. Чем меньше величина порога ощущения, тем больше абсолютная чувствительность к данным раздражениям.

Другая важная характеристика анализатора - его способность различать изменения в силе раздражителя. Та наименьшая прибавка к силе действующего раздражителя, при которой возникает едва заметное различие в силе или качестве ощущений, называется порогом чувствительности к различению.

Адаптация - при длительном воздействии различными стимулами ощущение постепенно уменьшается. В основе этого явления ле​жат сложные процессы, происходящие как в рецепторных аппаратах, так и в центральных отделах нервной системы. Взаимодействие ощущений. Работа одного анализатора может влиять на работу другого, усиливая или ослабляя ее. Например, слабые музыкальные звуки могут повысить чувствительность зрительного анализатора, а резкие или сильные звуки, наоборот, ухудшают зрение. Обтирание лица прохладной водой, слабые кисло-сладкие вкусовые ощущения могут обострить зрение.

Дефект работы одного анализатора обычно компенсируется усиленной работой и совершенствованием других анализаторов при потере одного из них. Оставшиеся неповрежденными анализаторы своей более четкой работой компенсируют деятельность «выбывших» анализаторов (у слепо-глухих).

Развитие ощущений. Развитие ощущений происходит в связи с практической, трудовой деятельностью человека и зависит от требований, которые предъявляются к работе органов чувств. Высокой степени совершенства достигают, например, обонятельные и вкусовые ощущения у дегустаторов, определяющих качество чая, вина, духов и пр. На точность определения звуков по высоте влияет, например, инструмент, на котором человек играет. Особенностью сенсорной организации человека является то, что она складывается прижизненно. Чувствительность - потенциальное свойство человека. Реализация его зависит от обстоятельств жизни и тех усилий, которые приложит человек к их развитию.

ВОСПРИЯТИЕ

Ощущения и восприятия - звенья единого процесса чувственного познания. Они неразрывно взаимосвязаны, но имеют и свои отличительные особенности. В отличие от ощущения при восприятии человек познает не отдельные свойства предметов и явлений, а предметы и явления окружающего мира в целом.

Восприятие - это отражение предметов и явлений, целостных ситуаций объективного мира в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств.

Специальных органов восприятия нет. Физиологической основой восприятия является комплексная деятельность системы анализаторов. Любой предмет или явление действительности выступает как сложный, комплексный раздражитель. Восприятие есть результат аналитико-синтетической деятельности коры мозга: отдельные возбуждения, ощущения связаны друг с другом, образуя определенную целостную систему.

Виды восприятия. В зависимости от того, какой анализатор играет в восприятии преобладающую роль, различают зрительные, осязательные, кинестетические, обонятельные и вкусовые восприятия. Сложные виды восприятия представляют комбинации, сочетание различных видов восприятия. В отличие от ощущений, образы восприятия возникают обычно в результате работы нескольких анализаторов. К сложным видам восприятий относятся, например, восприятие пространства и восприятие времени.

Воспринимая пространство, т.е. удаленность предметов от нас и друг от друга, их форму и величину, человек основывается на зрительных ощущениях, и на ощущениях слуховых, кожных и двигательных.

При восприятии времени помимо слуховых и зрительных ощущений большую роль играют ощущения двигательные и органические. Под восприятием времени понимается процесс отражения длительности и последовательности событий, происходящих в объективном мире. Непосредственному восприятию поддаются только очень короткие временные отрезки. Когда же речь идет о более длительных отрезках времени, то правильнее говорить не о восприятии, а о представлении времени. Восприятие времени характеризуется высокой степенью субъективности. Заполненные положительно эмоционально окрашенными действиями и переживаниями человека отрезки времени воспринимаются как более короткие. Незаполненные же или заполненные отрицательно окрашенными эмоциональными моментами воспринимаются как более длинные. Время, заполненное интересной работой протекает гораздо быстрее, чем занятое монотонной или скучной деятельностью.

Основные свойства восприятия

Избирательность восприятия. Из огромного числа многообразных воздействий мы с большой отчетливостью и осознанностью выделяем лишь некоторые. То, что находится в центре внимания человека при восприятии называют объектом (предметом) восприятия, а все остальное - фоном. Предмет и фон динамичны, они могут меняться местами - то, что было объектом восприятия может стать на какое-то время фоном восприятия. Восприятие всегда избирательно и зависит от апперцепции.

Апперцепция - это зависимость восприятия от общего содержания психической жизни человека, его опыта и знаний, интересов, чувств и определенного отношения к предмету восприятия. Иногда человек воспринимает не то, что есть, а то, что ему хочется. О зрительных иллюзиях хорошо знают художники, архитекторы, портные. Например, вертикальные полоски на платье визуально «делают» женщину выше ростом. Попробуйте подержать руку в очень холодной воде, а потом опустите ее в теплую. Вам будет казаться, что ваша рука попала чуть ли не в кипяток. Если съесть кусочек лимона или селедки и запить его чаем с небольшим количеством сахара, то первый глоток покажется очень сладким.

Индивидуальные особенности восприятия. Люди различаются:

1) по характеру приема информации. Выделяют целостный (синтетический) тип восприятия. Для этого типа характерна ориентированность на суть, смысл, обобщение, а не на детали и частности. Детализирующий (аналитический) тип восприятия ориентирован на детали, подробности.

2) по характеру отражения получаемой информации. Здесь различают описательный и объяснительный типы восприятия. Описательный тип ориентирован на фактическую сторону информации: отражает то, что видит и слышит, максимально приближаясь к исходным данным, но часто не вникая в их смысл. Объяснительный тип старается найти общий смысл информации.

3) по характеру особенностей самой личности. Здесь различают объективный тип восприятия, когда человек ориентирован на точность восприятия, непредвзятость. Субъективный тип, когда восприятие подчинено субъективному отношению к тому, что воспринимается, пристрастной его оценке, сложившимся ранее предвзятым мыслям о нем. Это наиболее часто встречающийся житейский тип восприятия.

Наблюдение - это восприятие, тесно связанное с деятельностью мышления - сравнением, различением, анализом. Наблюдением называют целенаправленное, планомерное восприятие объектов и явлений, в познании которых мы заинтересованы. Наблюдать - значит не просто смотреть, а рассматривать, не просто слушать, а вслушиваться, прислушиваться, не просто нюхать, а принюхиваться.

Наблюдение предполагает ясное представление задач наблюдения и разработку плана его осуществления. Ясность цели и задач наблюдения активизируют важную характеристику восприятия - избирательность. Восприятие, внимание, мышление и речь объединяются при наблюдении в единый процесс умственной деятельности. Наблюдательность - это свойство личности, умение наблюдать и подмечать характерные, но мало заметные особенности предметов, явлений, людей. Она тесно связана с развитием профессиональных интересов человека, так как совершенствуется в процессе систематических занятий избранным делом.

Таким образом, многообразие ощущений – это отражение множества существующих, значимых для человека свойств среды его обитания и его взаимодействия с этой средой. Ощущения и восприятия - звенья единого процесса чувственного познания. Восприятие - это отражение предметов и явлений, целостных ситуаций объективного мира в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств.

2. Интегративные познавательные процессы. Память, представление, внимание и воображение.

Память – это процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Память – главное условие психического развития человека, обеспечивает единство и целостность личности. Психологической основой памяти является сознание. Физиологической основой памяти является образование, сохранение и актуализация (востребованность) временных нервных связей, посредством протекания физико-химических процессов в коре и подкорке головного мозга.

Виды памяти можно условно разделить на три группы:

1)​ что запоминает человек (предметы и явления, мысли, движения,

чувства). Соответственно этому различают двигательную, эмоциональную, словесно-логическую и образную память;

2)​ как человек запоминает (случайно или преднамеренно). Здесь выделяют

произвольную и непроизвольную память;

3)​ как долго сохраняется запомненное. Это кратковременная, долговременная и оперативная память.

Двигательная (моторная) память позволяет запоминать умения, навыки, различные движения и действия. Если бы не было этого вида памяти, то человеку всякий раз приходилось бы заново учиться ходить, писать, выполнять разнообразную деятельность.

Эмоциональная память помогает помнить чувства, эмоции, переживания, которые мы испытывали в тех или иных ситуациях. Эмоциональная память имеет большое значение в формировании личности человека, являясь важнейшим условием его духовного развития.

Смысловая, или словесно-логическая память выражается в запоминании, сохранении и воспроизведении мыслей, понятий, размышлений, словесных формулировок. Формы воспроизведения мысли зависит от уровня речевого развития человека. Чем менее развита речь, тем труднее выразить смысл своими словами.

Образная память. Этот вид памяти связан с нашими органами чувств, благодаря которым человек воспринимает окружающий мир. В соответствии с нашими органами чувств различают 5 видов образной памяти: слуховую, зрительную, обонятельную, вкусовую, тактильную. Эти виды образной памяти развиты у человека неравномерно, какой-либо всегда является преобладающим.

Произвольная память предполагает наличие специальной цели запомнить, которую ставит человек и применяет для этого соответствующие приемы, производит воле вые усилия.

Непроизвольная память не предполагает специальной цели запомнить или припомнить тот или иной материал, случай, явление, они запоминаются как бы само собой, без применения специальных приемов, без волевых усилий. В развитии памяти непроизвольное запоминание предшествует произвольному. Человек непроизвольно запоминает не все подряд, а то, что связано с его личностью и деятельностью. Непроизвольно запоминается прежде всего то, что нам нравится, на что мы обратили внимание, над чем мы активно и с увлечением работаем. Поэтому непроизвольная память тоже имеет активный характер. Непроизвольная память есть уже у животных. Лучший способ запомнить и надолго сохранить в памяти - применить знания на практике. Кроме того, память не желает удерживать в сознании то, что противоречит установкам личности.

Кратковременная и долговременная память. Эти два вида памяти отличаются длительностью сохранения того, что человек запоминает. Кратковременная память имеет относительно небольшую длительность - несколько секунд или минут. Она достаточна для точного воспроизведения только что происшедших событий, только что воспринятых предметов и явлений. После непродолжительного времени впечатления исчезают, и человек обычно оказывается неспособным что-либо вспомнить из воспринятого. Долговременная память обеспечивает продолжительное сохранение материала. Важны установка запомнить надолго, необходимость этих сведений, их личностная значимость для человека.

Выделяют еще оперативную память - запоминание каких-то сведений на время, необходимое для выполнения операции, отдельного акта деятельности. Например, в процессе решения любой задачи необходимо до получения результата удерживать в памяти исходные данные и промежуточные операции, которые в дальнейшем могут быть забыты.

Все виды памяти необходимы и самоценны, в процессе жизни человека они обобщаются, взаимодействуют между собой.

Процессы памяти

Основные процессы памяти - запоминание, воспроизведение, сохранение, узнавание, забывание. По характеру воспроизведения судят о качестве работы всего аппарата памяти. Память начинается с запоминания.

Запоминание - запечатление образов объективной реальности, воспринятых сознанием человека за краткий промежуток времени, обеспечивающее сохранение в памяти материала для его последующего воспроизведения.

При непреднамеренном запоминании человек не ставит цели запомнить и не производит для этого никаких усилий. Так запоминается то, что живо интересует человека или вызывает в нем сильное и глубокое чувство. Но любая деятельность требует, чтобы человек помнил множество таких вещей, которые сами собой не запоминаются. Тогда вступает в силу преднамеренное, сознательное запоминание, т. е. ставится цель - запомнить материал.

Механическое запоминание основывается на закреплении отдельных связей, ассоциаций. Смысловое запоминание связано с процессами мышления. Если запоминание имеет характер специально организованной работы, связанной с применением определенных приемов для наилучшего усвоения знаний, оно называется заучиванием.

Заучивание зависит: а) от характера деятельности, от процессов целеполагания: произвольное запоминание, основанное на сознательно поставленной цели - запомнить, более эффективно, чем непроизвольное;

б) от установки - запомнить надолго или запомнить на короткий срок. Мы нередко принимаемся за заучивание какого-то материала, зная, что, по всей вероятности, используем его только в определенный день, а затем он не будет иметь значения. Действительно, по прошествии этого срока мы забываем заученное.

в) от испытываемых эмоций. Лучше заучивается эмоционально окрашенный материал, интересный, личностно значимый.

Способы произвольного или организованного заучивания:

1. Группировка - деление материала на группы по каким-либо основаниям (по смыслу, ассоциациям и т.д.), выделение опорных пунктов (тезисы, заглавия, вопросы, примеры и т.д., в этом смысле составление шпаргалок: полезно для запоминания), план - совокупность опорных пунктов; классификация - распределение каких-либо предметов, явлений, понятий по классам, группам на основе общих признаков.

2. Структурирование материала - установление взаимного расположения частей, составляющих целое.

3. Схематизация - описание информации в основных чертах.

4. Аналогия - установление сходства, подобия между явлениями, предметами, понятиями, образами.

5. Мнемические приемы - определенные приемы или способы запоминания.

6.Перекодирование - вербализация или проговаривание, представление информации в образной форме.

7. Достраивание запоминаемого материала, привнесение нового в запоминание (использование слов или образов-посредников, ситуативных признаков).

8. Ассоциации - установление связей по сходству, смежности или противоположности.

9. Повторение - сознательно контролируемые и неконтролируемые процессы воспроизведения материала. Запоминание осуществляется скорее и бывает более прочным, когда повторения не следуют друг за другом непосредственно, а разделяются более или менее значительными промежутками времени (лучше делать перерывы от двух часов до суток).

Сохранение – усвоение сознанием человека ранее воспринятых образов предметов и явлений. Длительность сохранения зависит от времени. Через 20 минут после заучивания сохраняется 58,2 % информации, через час – 44,2 %, через 8 часов – 35,8 %, через сутки – 33,7 %. Критерии сохранения материала в памяти: воспроизведение и узнавание.

Воспроизведение – это актуализация закрепленных сознанием человека образов предметов и явлений, мыслей, действий и поступков. Воспроизведение может протекать на трех уровнях: узнавание, само воспроизведение (произвольное и непроизвольное), припоминание (в условиях частичного забывания, требующего волевого усилия).

При непреднамеренном воспроизведении мысли, слова и т.д. вспоминаются сами собой, без всякого сознательного намерения с нашей стороны. Причиной непреднамеренного воспроизведения могут быть ассоциации. Мы говорим: «Мне вспомнилось». Здесь мысль следует за ассоциацией. При преднамеренном воспроизведении мы говорим: «Я вспоминаю». Здесь уже ассоциации следуют за мыслью.

Если воспроизведение связано с затруднениями, мы говорим о припоминании. Припоминание - наиболее активное воспроизведение, оно связано с напряжением и требует определенных волевых усилий. Успех припоминания зависит от понимания того, в какой логической связи забытый материал находится с остальным материалом, сохранившимся в памяти хорошо. Важно вызвать цепь ассоциаций, которые косвенно помогают припомнить необходимое.

Узнавание - самая простая форма воспроизведения. Узнавание - это появление чувства знакомости при повторном восприятии чего-либо. Это процесс, который характеризуется тем, что образы, закрепленные в памяти, возникают без опоры на вторичное восприятие объектов. Узнать легче, чем воспроизвести.

Забывание – процесс стирания раннее запечатленных образов во временном промежутке. Забывание начинается вскоре после заучивания и в первое время идет особенно быстрыми темпами. За первые 5 дней забывается примерно 75 % информации, а за последующие 25 дней – еще 4 %. Через 31 день после заучивания остается 21 % от исходной запоминаемой информации. Поэтому повторять выученное следует не тогда, когда оно уж забыто, а пока забывание еще не началось. Чтобы предотвратить забывание, достаточно беглого повторения, а чтобы восстановить забытое, нужна большая работа.

Качества памяти: 1) быстрота запоминания; 2) прочность сохранения; 3) точность памяти - отсутствие искажений, пропусков существенного, 4) готовность памяти - умение быстро извлекать из памяти то, что необходимо в данный момент.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Образы предметов и явлений, которых мы в данный момент не воспринимаем, называют представлениями. Представления могут вызываться по механизму ассоциаций, с помощью слова, описания. Отличие представлений от восприятий состоит в том, что представления дают более обобщенное отражение предметов. Представления очень неустойчивы, непостоянны и фрагментарны. Представления - это результат переработки и обобщения прошлых восприятий. У слепорожденных нет представлений о цветах и красках, у глухих от рождения нет звуковых представлений. Представление связано с работой образной памяти.

Представление - более высокая ступень познания, чем восприятие, являются ступенью перехода от ощущения к мысли, это наглядный и вместе с тем обобщенный образ, отражающий характерные признаки предмета. В формировании общих представлений важнейшую роль играет речь, называя одним словом ряд предметов. Представления формируются в процессе деятельности человека, поэтому в зависимости от профессии преимущественно развивается какой-либо один вид представлений.

ВНИМАНИЕ

В мозг человека постоянно поступает огромная масса информации, из которой следует выбрать самую необходимую. Механизм выбора и есть внимание. Внимание – это психический познавательный процесс избирательной направленности и сосредоточенности сознания на определённых предметах и явлениях.

Внимание не является самостоятельной психической функцией. Это особая форма психической активности человека; она входит как необходимый компонент во все виды психических процессов. Внимание - характеристика любого психического процесса: восприятия, когда мы вслушиваемся, рассматриваем; мышления, когда решаем задачу; памяти, когда что-то вспоминаем или пытаемся запомнить; воображения, когда мы стараемся что-то отчетливо представить себе. Таким образом, внимание - это способность выбирать важное для себя и сосредоточивать на нем свое восприятие, мышление, воображение и др.

Внимательность важное качество любой профессии. Виды внимания:

1. непроизвольное - не требует волевого усилия, привлекает новизной, необычностью, значительностью объекта (например, реклама продукта);

2. произвольное - управляется волевым усилием и направлено на определенный объект в зависимости от задачи;

Основные свойства внимания. Различают пять свойств внимания: сосредоточенность, устойчивость, объем, распределение и переключение.

1. Сосредоточенность - это удержание внимания на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего остального. Сосредоточенность внимания связана с глубоким, действенным интересом к деятельности, какому-либо событию или факту. Степень или сила сосредоточенности - это концентрация или интенсивность внимания.

Концентрация - это поглощение внимания одним объектом или одной деятельностью. Показателем интенсивности является невозможность отвлечь внимание от предмета деятельности посторонними раздражителями. Например, ребенок собирает новый конструктор. Он полностью поглощен делом, не отвлекается ни на минуту, не замечает, как течет время, не реагирует на телефонные звонки, его можно окликнуть, позвать обедать - он не отвечает, а порой даже и не слышит.

2. Устойчивость - это длительное удержание внимания на предмете или какой-нибудь деятельности. Устойчивым называется внимание, способное в течение долгого времени оставаться непрерывно сосредоточенным на одном предмете или на одной и той же работе. Полная устойчивость сохраняется 15-20 мин;

Внимание неустойчивое периодически ослабляется или отвлекается.

3. Объем - это количество объектов, которые охватываются вниманием одномоментно, одновременно. Объем внимания обычно колеблется у взрослых в пределах от 4 до 6 объектов. Объем внимания во многом зависит от знания объектов и их связей друг с другом.

4. Распределение внимания - это умение выполнять две или более различные деятельности, удерживая на них свое внимание. Внимание может распределяться одновременно между несколькими разными деятельностями. Например, курсант на лекции распределяет внимание между тем, что записывает, и тем, что слышит в данный момент.

5. Переключение внимания - это сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного предмета или действия на другие, это перестройка внимания, переход его с одного объекта на другой в связи с изменением задач деятельности. Сознательное переключение внимания не надо путать с отвлекаемостью внимания. В норме переключение происходит 3-4 раза в секунду. Разные виды деятельности требуют разных форм внимания.

Развитию и укреплению произвольного внимания способствуют:

​ осознание человеком значения задачи: чем важнее задача, чем сильнее

желание выполнить ее, тем в большей мере привлекается внимание;

​ интерес к конечному результату деятельности заставляет напоминать

самому себе, что надо быть внимательным;

​ организация деятельности.

Внимание и рассеянность. Обычно внимание противопоставляется рассеянности. В нашем языке рассеянность часто понимается как синоним невнимательности. Однако эти термины не всегда совпадают друг с другом.

Рассеянность может быть результатом неустойчивости, слабости внимания. Человек ни на чем не может сосредоточиться долгое время, его внимание непрерывно перескакивает с одного на другое. Например, такое внимание характерно для детей, оно наблюдается и у взрослых, особенно в состоянии утомления, во время болезни.

Одна из причин невнимательности - недостаточная умственная активность. Огромную роль в развитии внимания играет направленность личности.

Воображение

Воображение – это психический познавательный процесс создания новых образов, идей, мыслей на основе имеющихся представлений и жизненного опыта. Материалом для воображения служат прошлые впечатления, ощущения, жизненный опыт, знания. Психологические механизмы воображения:

В образах, возникающих в воображении, всегда есть черты уже известных человеку образов. Но в новом образе они преображены, изменены, соединены в необычные сочетания. Сущность воображения заключается в способности подмечать и выделять в предметах и явлениях специфические признаки и свойства и переносить их на другие предметы. Выделяют несколько техник воображения.

Комбинирование - сочетание отдельных элементов различных образов предметов в новых, более или менее необычных комбинациях. Комбинирование - это творческий синтез, а не простая сумма уже известных элементов, это процесс существенного преобразования элементов, из которых строится новый образ.

Акцентирование - подчеркивание тех или иных черт (например, образ великана). Этот способ лежит в основе создания карикатур и дружеских шаржей (умный - очень высокий лоб, недостаток ума - низкий).

Индивидуальные особенности воображения определяются:

1) степенью легкости и трудности, с какой человеку дается воображение;

2) характеристикой создаваемого образа (нелепица, оригинальная находка);

3) в какой области ярче, быстрее происходит создание новых образов (личностная направленность).

Проявления воображения: мечта (образы желаемого будущего, связанные с реальной действительностью); фантазия (образы, частично связанные с действительностью); грезы (полный отрыв от реальной действительности).

Таким образом, к интегративным познавательным процессам относятся память, представление, внимание, воображение и память. Интегративные познавательные процессы являются главными условиями психического развития человека, они обеспечивают единство и целостность личности.

3.Высшие психические познавательные процессы. Мышление, интеллект и речь.

МЫШЛЕНИЕ

Мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью познавательный процесс, характеризующий обобщенным и опосредствованным отражением связей и отношений между объектами в окружающей действительности

Мыслительная деятельность людей совершается при помощи мыслительных операций: сравнения, анализа и синтеза, абстракции, обобщения и конкретизации. Все эти операции являются различными сторонами основной деятельности мышления - раскрытия более существенных объективных связей и отношений между предметами, явлениями, фактами.

1. Сравнение - это сопоставление предметов и явлений с целью нахождения сходства и различия между ними. Успешное сравнение предметов и явлений возможно тогда, когда оно целенаправленно, т. е. происходит с определенной точки зрения. Оно может быть направлено или на установление сходства предметов, или на установление различия, или на то и другое одновременно. Сопоставляя вещи, явления, их свойства, сравнение вскрывает тождество и различие. Выявляя тождество одних и различия других вещей, сравнение приводит к их классификации. Классификация производится по какому-либо признаку, который оказывается присущим каждому предмету данной группы. Так, в библиотеке книги можно классифицировать по авторам, по содержанию, по жанру, по переплету, по формату и пр. Признак, по которому производится классификация, называется основанием классификации.

2. Анализ и синтез - важнейшие мыслительные операции, неразрывно связанные между собой. В единстве они дают полное и всестороннее знание действительности. Анализ дает знание отдельных элементов, а синтез, опираясь на результаты анализа, объединяя эти элементы, обеспечивает знание объекта в целом.

Анализ - это мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части или мысленное выделение в нем отдельных свойств, черт, качеств. Анализ может быть и мысленным выделением в целом его отдельных свойств, признаков, сторон. Анализ возможен не только тогда, когда мы воспринимаем предмет, но и тогда, когда мы вспоминаем о нем, представляем его себе. Возможен также и анализ понятий, когда мы мысленно выделяем различные их признаки, анализ хода мысли доказательство, объяснения и пр.

Синтез - это мысленное соединение отдельных частей предметов или мысленное сочетание отдельных их свойств. Если анализ дает знание отдельных элементов, то синтез, опираясь на результаты анализа, объединяя эти элементы, обеспечивает знание объекта в целом. Различаются два вида синтеза: как мысленное объединение частей целого и как мысленное сочетание различных признаков, свойств, сторон предметов и явлений действительности.

3. Абстрагирование - это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств. Выделенные в процессе абстрагирования признак или свойство предмета становятся самостоятельными объектами мышления. Так, у всех металлов мы можем выделить одно свойство - электропроводимость.

4. Обобщение и конкретизация.

Абстракция лежит в основе обобщения - мысленного объединения предметов и явлений в группы по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования.

Конкретизация - это мысленный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему.Конкретизация играет существенную роль в объяснении, которое мы даем другим людям. В учебной деятельности конкретизировать - значит привести пример, иллюстрацию, конкретный факт, подтверждающий общее теоретическое положение, правило, закон (например, грамматическое, математическое правило, физический, общественно-исторический закон и т.д.). Отсутствие конкретизации приводит к формализму знаний, частное оказывает значительную помощь пониманию общего.

Формы мышления:

1. Понятие - это форма мышления, в которой отражаются общие и существенные свойства предметов и явлений. Например, в понятие «дерево» входят все признаки, присущие дереву, и не входит то, что характерно только для березы, или ели, или дуба и пр. Отражая общее, существенное, закономерное в предметах или явлениях действительности, понятие выступает высшей ступенью отражения мира.

2. Суждения – основная форма мышления, отражающая связи и отношения между предметами и явлениями окружающего мира, их свойствами и признаками. Суждение-это форма мышления, содержащая утверждение или отрицание какого-либо положения относительно предметов, явлений или их свойств.

Суждения бывают общими, частными и единичными. В общих суждениях утверждается или отрицается что-то относительно всех предметов и явлений, объединяемых понятием, например: «Все металлы проводят электричество».

Суждение раскрывает содержание понятий. Знать какой-нибудь предмет или явление - значит уметь высказать о нем правильное и содержательное суждение, т. е. уметь судить о нем. Истинность суждений проверяется общественной практикой человека.

3. Умозаключение – это такая форма мышления в процессе которой человек, сопоставляя и анализируя различные суждения, выводит из них новое суждение. Типичный пример умозаключения - доказательство геометрических теорем. Человек пользуется в основном двумя видами умозаключений - индуктивными и дедуктивными.

Индукция - это способ рассуждения от частных суждений к общему суждению, установление общих законов и правил на основании изучения отдельных фактов и явлений. Индукция начинается с накопления знания о возможно большем числе в чем-либо однородных предметов и явлений, что дает возможность найти сходное и различное в предметах и явлениях и опустить несущественное и второстепенное. Обобщая сходные признаки этих предметов и явлений, делают общий вывод или заключение, устанавливают общее правило или закон.

Дедукция - это способ рассуждения от общего суждения к частному суждению, познание отдельных фактов и явлений на основании знания общих законов и правил. Дедуктивное умозаключение дает человеку знание о конкретных свойствах и качествах отдельного предмета на основе знания общих законов и правил. Например, зная, что все тела при нагревании расширяются, человек может предвидеть, что железнодорожные рельсы в летний жаркий день тоже будут расширяться, а поэтому при прокладывании железнодорожного пути строители оставляют между рельсами определенный зазор.

4. Рассуждения - это практическая мысль человека, выраженная в единстве понятий, суждений, умозаключений

Решение мыслительной задачи начинается с тщательного анализа данных, уяснения того, что дано, чем располагает человек. Эти данные сопоставляют друг с другом и с вопросом, соотносят с прежними знаниями и опытом человека. Человек пытается привлечь принципы, успешно примененные ранее при решении задачи, сходной с новой. На этой основе возникает гипотеза (предположение), намечается способ действия, путь решения. Практическая проверка гипотезы, проверка пути решения может показать ошибочность намеченных действий.

Виды мышления

​ по форме и содержанию выделяются конкретно-действенное, наглядно-

образное и абстрактно-логическое мышление.

​ по характеру решаемых задач мышление может быть теоретическим и

практическим.

​ по степени развернутости и осознанности мышление может быть

аналитическим (логическим) и интуитивным.

​ по степени новизны и оригинальности мышление можно отнести к

репродуктивному (воспроизводящему) и продуктивному творчеству.

Конкретно-действенное – это мышление, которое сводится к реальным, практическим действиям человека в наглядно воспринимаемой ситуации (обстановке). Здесь внутренние, умственные действия сведены к минимуму, а задача в основном решается за счет внешних, практических действий с реальными материальными предметами. Этот вид мышления можно наблюдать уже у детей раннего возраста, начиная с 6 – 8-го месяцев жизни.

Наглядно-образным мышлением называют мышление, при котором задачи решаются не путем манипуляций с реальными, материальными предметами, а с помощью внутренних действий с образами этих предметов. Это мышление очень ярко проявляется при понимании, например сложных картин, сложных ситуаций.

Абстрактно-логическое мышление - высший вид мышления человека, имеющий дело с понятиями о предметах и явлениях, а не с самими предметами, явлениями или их образами и выражается в словах или других знаках. Данный вид полностью протекает на внутреннем, умственном плане.

Деление мышления на теоретическое и практическое весьма условно и относительно, речь идет лишь о преобладании тех или других компонентов и его направленности. Теоретическое и практическое мышление различают по типу решаемых задач и вытекающих отсюда структурных и динамических особенностей.

Теоретическое мышление направлено на познание наиболее общих законов и правил. Оно оперирует наиболее общими категориями и понятиями. Всякого рода научные концепции, теории, методологические основания науки являются продуктом этого вида мышления. Теоретическое мышление составляет основу научного творчества.

Основная задача практического мышления – подготовка физических преобразований действительности, то есть постановка цели, создание плана, проекта, схемы действий и преобразований. Его способность заключается в том, что оно часто развертывается в условиях дефицита времени, а также в том, что в условиях практической деятельности его субъект обладает ограниченными возможностями для проверки гипотез.

Важно различать продуктивное и репродуктивное мышление, основанное на степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к занятиям субъекта.

Продуктивное мышление порождает новые знания, новый материальный или идеальный результат. Продуктивным, например, является мышление ученого, делающего новое открытие, писателя, создающего новое произведение, художника, пишущего новую картину.

Репродуктивное – это мышление, повторно открывающее уже известные знания или воссоздающее то, что кем-то когда-то уже было создано. Репродуктивное мышление характерно для людей, которые многократно решают типичные задачи. В таком мышлении человек идет известным, пройденным путем, поэтому данный вид мышления также называют нетворческим.

Проводится также различие между интуитивным и аналитическим (логическим) мышлением. Обычно используются три признака: временной (время протекания процесса), структурный (членение на этапы), уровень протекания (осознанность или неосознанность).

Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, а сам процесс мышления осознан. В отличие от аналитического, интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, в нем отсутствуют этапы, и, наконец, его процесс осознается в минимальной степени.

Реалистическое мышление основывается на реальных знаниях о мире, направлено на достижение целей, обусловленных жизненно важными потребностями и обстоятельствами, оно регулируется логическими законами, а его течение осознанно контролируется и направляется.

Аутистическое мышление основывается на произвольных, иррациональных допущениях при игнорировании реальных фактов. Основной его движущей и направляющей силой являются плохо осознаваемые или неосознаваемые желания или страхи. Оно в большей степени связано с реализацией желаний.

Интеллект

Индивидуальные различия в мыслительной деятельности людей проявляются в разнообразных качествах мышления. Наиболее существенные из них - самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота и критичность.

1. Самостоятельность мышления проявляется в умении человека выдвигать новые идеи, задачи и находить нужные ответы и решения, не прибегая к мнению и частой помощи других людей. Самостоятельность мышления всегда считалась одним из важнейших измерений личности. Тот, кто не обладает самостоятельным мышлением, ориентируется только на чужие знания, опыт, мнение, а при решении любых вопросов и задач опирается на готовые формулы, шаблонные решения.

2. Широта ума проявляется в широком кругозоре человека, в активной познавательной деятельности, охватывающей самые различные области науки и практики.

3. Глубина - умение проникнуть в сущность сложнейших вопросов, способность увидеть проблему там, где у других людей вопросов не возникает.

4. Раз мышление бывает широким, значит, может быть у кого-то и узким, предметом которого является какая-то небольшая (узкая) часть действительности. Узкое мышление может быть содержательным и глубоким (мышление «узкого специалиста»), а может - бедным, мелким, поверхностным.

5. Гибкость ума выражается в умении быть свободным от принятых шаблонных приемов и способов решения задач любого содержания и уровня, в умении быстро менять свои действия при изменении обстановки, быстро переключаться с одного способа решения, поведения на другой, разнообразить попытки решения проблемы или задачи и тем самым находить быстрее новые пути их решения.

6. Важным качеством ума является способность предвидения. Развитие именно этого качества позволяет человеку продуктивно выполнять функцию управления деятельностью, особенно если в эту деятельность включено много людей. «Управлять - значит предвидеть» - говорит старинное изречение.

Речь – есть процесс индивидуального использования языка в целях общения с другими людьми, материальный носитель мышления.

Для того чтобы говорить и понимать чужую речь, не​обходимо знать язык и уметь им пользоваться.

Язык - это систе​ма условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имею​щие для людей определенное значение и смысл. Язык вырабатывается обществом и представляет собой форму отражения в общественном сознании людей их об​щественного бытия.

Язык - это достаточно сложное образование. Каждый язык обладает опре​деленной системой значащих слов, которая называется лексическим составом языка. Кроме этого, язык имеет определенную систему различных форм слов и словосочетаний, что составляет грамматику языка, а также определенный зву​ковой, или фонетический, состав, свойственный только данному конкретному языку. Основное предназначение языка заключается в том, что, являясь системой зна​ков, он обеспечивает закрепление за каждым словом определенного значения. К основным функциям речи принято относить сообщение, обозначение, вы​ражение, воздействие. С помощью речи мы излагаем свои мысли, высказываем свое отношение к предмету или явлению, о котором говорим. Но для успешной военно-профессиональной деятельности наиболее значима воздействующая функ​ция речи.

Воздействующая функция речи - это побуждение человека к выполнению задач с помощью слова. Речевое воздействие может изменить психическое состоя​ние, чувства и мотивы поведения людей. Воздействующая функция речи широко используется в учебно-воспитатель​ной работе, в руководстве и командовании. Существует несколько видов речи: устная, письменная и внутренняя. В свою очередь, устная речь делится на диалогическую и монологическую. Диалогиче​скую речь мы используем, когда ведем беседу. Наличие контакта с собеседником помогает опустить отдельные моменты в речи. В других случаях диалогическая речь может быть более развернутой, например когда ведется научный спор, коман​дир беседует с подчиненным по вопросам службы и др. В этих случаях использу​ются развернутые предложения, обеспечивающие более полное достижение со​держательности и выразительности речи.

Монологическая речь - выступление одного человека, например лекция, до​клад. Здесь непосредственный контакт слабее, труднее оценить то, как восприни​мают речь слушающие выступление люди. Монологическая речь требует больших знаний, общей культуры, правильного произношения, владения собой, активной и планомерной передачи информации, точных описаний, определений, умелого оперирования сравнениями и т. д.

Проявление и использование устной речи в повседневном общении получило название речи общения: Ее влияние распространяется на все сторойы жизни и деятельности военнослужащих. Она влияет на взаимоотношения, на формирова​ние общественного мнения и взаимоотношения.

Письменная речь представляет собой процесс передачи речевой информации с помощью буквенных обозначений. Этот вид общения наиболее труден. Для пе​редачи психического состояния, эмоций, мыслей необходимо наиболее полно, последовательно и понятно изложить сведения, факты.

Внутренняя речь произносится мысленно. Она не выполняет функции общения, а служит для осуществления процесса мышления и является основой формирования умственных действий. Нередко мы проговариваем про себя то, что намереваемся сказать другим людям. Поэтому внутренняя речь обес​печивает смысловую сторону внешней речи.

Глубина восприятия командной речи зависит от ряда условий. Чем яснее, точ​нее и определеннее сформулировано приказание, требование, тем легче и полнее его понимание и уяснение подчиненными. Краткость, сдержанность приказа, наряду с внешним спокойствием и уважительным тоном самого командира внушают подчиненному уве​ренность в успешном выполнении задания. Приказание, требование авторитетного командира сразу внутренне принимается подчиненными, становится мотивом их деятельности.

Необходим индивидуальный подход к формированию речевых навыков. Но в большинстве случаев путь один: чтение художественной литературы, выступления на семинарских занятиях и публичных мероприятиях.

Таким образом, мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью познавательный процесс, характеризующий обобщенным и опосредствованным отражением связей и отношений между объектами в окружающей действительности. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности людей проявляются в разнообразных качествах мышления. Речь – есть процесс индивидуального использования языка в целях общения с другими людьми, материальный носитель мышления.

Итак, связь речи и мышления не только позволяет глубже проникать в явления действительности, в отношения между вещами, действиями и качествами, но и располагает системой синтаксических конструкций, которые дают возможность сформулировать мысль, выразить суждение. Речь располагает более сложными образованиями, которые дают основу для теоретического мышления и которые позволяют человеку выйти за пределы непосредственного опыта и делать выводы отвлеченным вербально-логическим путем. К числу аппаратов логического мышления относятся и те логические структуры, моделью которых является силлогизм. Переход к сложным формам общественной деятельности даёт возможность овладеть теми средствами языка, которые лежат в основе наиболее высокого уровня познания- теоретического мышления. Этот переход от чувственного к рациональному и составляет основную черту сознательной деятельности человека, являющейся продуктом общественно-исторического развития.

Вопросы для самостоятельного изучения:

1.​ Творчество.

2.​ Мнемические процессы. Мышление, интеллект и речь.

Ощущение, восприятие, мышление служат неразрывными частями единого процесса отражения действительности. В психологической структуре личности важное место занимает познавательная сфера, которая включает в себя такие процессы, как ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, внимание. Каждый их перечисленных психических процессов выполняет свои особенные познавательные функции.

Ощущение

Ощущением называется процесс психического отражения конкретных, отдельных свойств, качеств, сторон предметов и явлений материальной действительности, воздействующих на органы чувств в данный момент, в форме особых субъективных образований. Через ощущения нам представлены физико-химические свойства окружающего мира и даже собственного тела. Ощущения как субъективные образования возникают на основе аналогичного по названию психофизиологического процесса.

Для возникновения ощущений необходимо прежде всего наличие воздействующих на органы чувств предметов и явлений реального мира, которые называются в этом случае раздражителями . Воздействие раздражителей на органы чувств называется раздражением . Возбуждение систем нервных клеток при обязательном участии клеток коры головного мозга и дает ощущение.

Физиологическая основа ощущений – сложная деятельность органов чувств. И.П. Павлов назвал эту деятельность анализаторной, а системы клеток, наиболее сложно организованных и являющихся воспринимающими аппаратами, которые непосредственно осуществляют анализ раздражений – анализаторами.

Анализатор характеризуется наличием трех специфических отделов: периферического (рецепторного), передающего (проводникового) и центрального (мозгового).

Периферический отдел – все органы чувств (глаз, ухо, нос, кожа), а также специальные рецепторные аппараты, расположенные во внутренней среде организма (в органах пищеварения, дыхания, в сердечно-сосудистой системе, в мочеполовых органах).

Человек имеет довольно много всевозможных органов чувств и соответствующих им ощущений. Они отличаются друг от друга таким важным свойством, как модальность. Модальность – это специфическая субъективная окраска, которая характерна для каждого ощущения. В зависимости от модальности различают следующие группы ощущений: зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые, болевые, двигательные, органические, статические и вибрационные. Охарактеризуем их:

Зрительные ощущения возникают в результате воздействия световых лучей (электромагнитных волн) на сетчатку глаза, являющуюся рецептором зрительного анализатора. Свет воздействует на находящиеся в сетчатке светочувствительные клетки двух типов – палочки и колбочки, названые так за их внешнюю форму;

Слуховые ощущения (дистантные). Благодаря этому виду ощущений человек способен слышать речь, имеет возможность общаться. Раздражители – звуковые волны. Слуховые ощущения отражают высоту звука, громкость, тембр. Все слуховые ощущения можно свести к трем видам – речевые, музыкальные, шум.

Кожные ощущения (контактные) . В кожных покровах имеется несколько анализаторных систем: тактильная (ощущения прикосновения), температурная(ощущение холода и тепла), болевая. Тактильные ощущения руки, объединяясь с мышечно-суставной чувствительностью, образуют осязание. Осязание представляет собой специфическую человеческую, выработавшуюся в труде систему познавательной деятельности руки. Температурные ощущения связаны с регулированием теплообмена между организмом и окружающей средой. Распределение тепловых и Холодовых рецепторов на коже неравномерно. Наиболее чувствительно к холоду спина, наименее – грудь. Болевые ощущения сигнализирую организму о необходимости отдалиться от раздражителя и имеют ярко выраженный эмоциональный тон.

Статистические ощущения сигнализируют о положении тела в пространстве. Рецепторы расположены в вестибулярном аппарате внутреннего уха. Резкие и частые изменения положения тела в пространстве могут провести к головокружению.

Вибрационные ощущения . К слуховым ощущениям примыкает вибрационная чувствительность. У них общая природа отражаемых физических явлений. Вибрационные ощущения отражают колебания упругой среды. Этот вид чувствительности образно называют «контактным слухом». У человека вибрационная чувствительность подчинена слуховой и зрительной. Специальных вибрационных рецепторов и человека не обнаружено.

Обонятельные ощущения (дистантные) отражают запахи окружающих предметов. Органы обоняния – клетки верхней части носовой полости.

Вкусовые ощущения (контактные) вызываются действием на вкусовые рецепторы веществ, растворенных в слюне или воде. Вкусовые рецепторы – вкусовые палочки, расположенные на поверхности языка, глотки, неба – различают ощущения сладкого, кислого, соленого и горького.

Особое место и роль в жизнедеятельности человека занимают интероцептивные (органические) ощущения. Они возникают от рецепторов, расположенных во внутренних органах и сигнализируют о функционировании последних. Эти ощущения образуют органическое чувство (самочувствие) человека.

В зависимости от функционального назначения ощущения подразделяются на три группы: экстероцептивные, интероцептивные и проприоцептивные. Рецепторы могут находиться непосредственно на поверхности тела (экстероцепторы) и во внутренних органах и тканях (интероцепторы). Промежуточное положение занимают проприоцепторы, которые служат для ощущения движения и положения органов тела, а также участвуют в определении свойств, качеств объектов, в частности при осязании их рукой находящиеся в мышцах и связках. Таким образом, периферический отдел анализатора выполняет роль воспринимающего аппарата. Рецепторы имеют очень жесткую специализацию в том плане, что каждый из них способен реагировать только на определенные физико-химические свойства ощущаемых предметов и явлений.

Ощущения обладают некоторыми важными свойствами, знание которых имеет большое значение для понимания многих жизненных ситуаций и явлений. Кроме модальности к ним относятся энергетические параметры, временные характеристики, адаптация, сенсибилизация и синестезия. Рассмотрим их более подробно.

Для возникновения ощущения необходимо, чтобы вызывающий стимул достиг определенной величины. Минимальная сила раздражителя, которая вызывает едва заметное ощущение, называется абсолютным нижним порогом ощущений . Раздражители меньшей силы, которые не вызывают возникновения ощущений, называют подпороговым . Нижний порог ощущений определяет уровень абсолютной чувствительности данного анализатора.

Максимальная сила раздражителя, при которой еще возникает адекватное действующему раздражителю ощущение, называется абсолютным верхним порогом ощущений.

Важнейшим свойством ощущений является интенсивность . Чем сильнее раздражитель, тем интенсивнее возникающее ощущение.

Минимальное различение между двумя раздражителями, вызывающие едва заметное различение ощущений, называется порогом различения .

Латентный период – промежуток времени, через который возникает ощущение. Изменение чувствительности анализатора под воздействием раздражителя называется адаптацией.

Сенсибилизация – это повышение чувствительности под влиянием взаимодействия ощущений и упражнений (развитие слуха у детей с помощью упражнений). Ощущения одной модальности могут изменяться под влиянием раздражения других органов чувств.

Это происходит в результате взаимодействия ощущений (например,зрительная чувствительность повышается под влиянием некоторых обонятельных раздражителей).

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Подобные документы

Основные теории изучения познавательных процессов: памяти, мышления, ощущуния, восприятия, воображения, внимания, речи. Экспериментальное изучение памяти и мышления: цели, гипотезы, задачи исследования, методика, результат. Соединение действий и операций.

курсовая работа , добавлен 07.07.2008


Характеристика ощущений, восприятия (произвольное, преднамеренное), представления, внимания, воображения, мышления (дедукция, аналогия), памяти (образная, двигательная, эмоциональная, словесно-логическая) и речи как психических познавательных процессов.

реферат , добавлен 16.02.2010


Развитие познавательных процессов умственно отсталых школьников: внимания, мышления, памяти, развитие речи. Выявление уровня развития познавательных процессов умственно отсталых школьников в коррекционной школе VIII вид г.Благовещенска.

курсовая работа , добавлен 01.12.2007


Понятие и уровни познавательных психических процессов. Ощущения - рефлекторная реакция нервной системы на внешний раздражитель; свойства восприятия. Виды мышления; интеллект. Особенности деловых познавательных процессов в правоохранительной деятельности.

контрольная работа , добавлен 10.10.2014


Сущность и свойства ощущения и восприятия как познавательных психических процессов, их сходства и различия. Классификация, физиологические механизмы, общие закономерности ощущения. Виды и свойства восприятия пространства, времени, речи; зрительные образы.

курсовая работа , добавлен 01.12.2014


Пять основных познавательных процессов психики человека: ощущения, восприятие, мышление, воображение и память. С помощью познавательных процессов человек смог выжить как биологический вид, распространиться на всей планете Земля.

реферат , добавлен 24.01.2004


Изучение ощущения и восприятия как отражения в сознании свойств и качеств предметов или явлений. Внимание как сосредоточенность сознания человека на определенных видах деятельности. Процесс воображения и мышления. Значение памяти и речи для человека.

Познавательнаядеятельность человека складывается из серии познавательных психических процессов:ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь.

Понятие окружающего мираосуществляется на двух уровнях: чувственного познания, включающего в себяощущения, восприятия, представления, и логического познания посредством понятий,суждений, умозаключений.

Ощущение

Ощущение – это отражение отдельных свойств предметов,непосредственно действующих на наши органы чувств.

Разнообразную информацию осостоянии внешней и внутренней среды человеческий организм получает в видеощущений с помощью органов чувств. Ощущения – источник наших знаний о мире и осамих себе. Способность к ощущениям есть у всех живых существ, обладающихнервной системой. Осознаваемые же ощущения есть только у живых существ, имеющихголовной мозг и кору головного мозга.

Предметы и явлениядействительности, воздействующие на наши органы чувств, называютсяраздражителями. Ощущение возникает как реакция нервной системы на тот или инойраздражитель и как всякое психическое явление имеет рефлекторный характер.

Физиологическиммеханизмом ощущения является деятельность специальных нервных аппаратов,называемых анализаторами. Анализаторы принимают воздействие определенныхраздражителей на из внешней и внутренней среды и преобразовывают их в ощущения.Анализатор состоит из трех частей:

Рецепторов, или органовчувств, преобразующих энергии внешнего воздействия в нервные сигналы (каждыйрецептор способен только к определенному виду воздействий);

Проводящих нервныхпутей, по которым эти сигналы передаются обратно в мозг и обратно к рецепторам;

Корковых проекционныхзон головного мозга.

Ощущения можноклассифицировать по разным основаниям. По ведущей модальности выделяютощущения:

· зрительныеощущения являются отражением цветов как ахроматических, так и хроматических.Зрительные ощущения вызываются воздействием света, т.е. электромагнитных волн,излучаемых телами на зрительный анализатор.

· Слуховые ощущенияявляются отражением звуков различной высоты, силы и качества. Они вызываютсявоздействием звуковых волн, создаваемых колебаниями тел.

· Обонятельныеощущения – отражение запахов. Возникают вследствие проникновения частиц пахучихвеществ, распространяющихся в воздухе, в верхнюю часть носоглотки, где онивоздействуют на периферические окончания обонятельного анализатора.

· Вкусовые ощущенияотражают некоторые химические свойства вкусовых веществ, растворенных в водеили слюне.

· Осязательныеощущения являются отражением механических свойств предметов, которыеобнаруживаются при прикосновении к ним, трении о них, ударе. Эти ощущения также отражают температуру предметов окружающей среды и внешнее болевоевоздействие.

Указанные ощущенияназываются экстероцептивными, и в свою очередь делятся на контактные идистантные.

Другую группу ощущенийсоставляют такие, которые отражают движения и состояния самого тела. Ихназывают двигательными или проприоцептивными.

Есть так же группаорганических ощущений – внутренних (итероцептивных). Эти ощущения отражаютвнутреннее состояние тела.

Свойства ощущений:

· качество –сущностная особенность ощущений, позволяющая отличать одни виды ощущений отдругих, а так же различные вариации внутри вида;

· интенсивность –количественная характеристика ощущений, которая определяется силой действующегораздражителя и функциональным состоянием рецептора.

· продолжительность– временная характеристика ощущений.

Основные характеристикичувствительности анализаторов:

· нижний порогощущений – минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметноеощущение;

· верхний порогощущений – максимальная величина раздражителя, которую способен адекватновоспринимать анализатор;

· диапазончувствительности – интервал между верхним и нижним порогом;

· дифференциальныйпорог – наименьшая улавливаемая величина различий между раздражителями;

· оперативный порог– величина различия между сигналами, при которой точность и скорость различиядостигают максимума;

· временной порог –минимальная длительность воздействия раздражителя, необходимая длявозникновения ощущения;

· латентный периодреакции – промежуток времени от момента подачи сигнала до момента возникновенияощущения;

· инерция – времяисчезновения ощущений после окончания воздействия.

Изменениечувствительности анализаторов под влиянием раздражения других органов чувствназывается взаимодействием ощущений, которое наблюдается в явлениях:

Сенсибилизация –повышение чувствительности нервных центров под влиянием действия раздражителя.

Синестезия –возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения,характерного для другого анализатора.

Восприятие

Восприятие – целостное отражение предметов иявлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный моментна органы чувств. Вместе с процессами ощущения восприятие обеспечиваетнепосредственно-чувственную ориентировку в окружающем мире.

Восприятие субъективно –одну и ту же информацию люди воспринимают по-разному, в зависимости отинтересов, способностей, потребностей. Зависимость восприятия от прошлогоопыта, индивидуальных особенностей человека называется апперцепцией.

Свойства восприятия:

1. Целостность –внутренняя органическая взаимосвязь в образе. Проявляется в двух аспектах:объединение разных элементов в целом; независимость образованного целого откачества составляющих его элементов.

2. Предметность –объект воспринимается нами как обособленное в пространстве и времени отдельноефизическое тело.

3. Обобщенность –отнесение каждого образа к некоторому классу объектов.

4. Константность –относительное постоянство восприятие образа.

5. Осмысленность –связь с пониманием сущности предметов и явлений через процесс мышления.

6. Избирательность –преимущественное выделение одних объектов перед другими в процессе восприятия.

Виды восприятия:

Восприятие человекачеловеком;

Восприятие времени;

Восприятие движения;

Восприятиепространства;

Восприятие видадеятельности.

Восприятие бываетвнешненаправленным и внутренненапрвленным.

Восприятие может бытьошибочным (иллюзорным). Иллюзия – это искаженное восприятие реальносуществующей действительности. Иллюзии обнаруживаются в деятельности различныханализаторов. Восприятие может быть не только ошибочным, но и неэффективным.

Внимание

Внимание – направленность и сосредоточенностьсознания на определенных объектах или определенной деятельности при отвлеченииот всего остального.

Внимание непрерывносвязано с сознанием в целом. С вниманием связаны направленность иизбирательность познавательных процессов. Вниманием определяются:

Точность восприятия,являющаяся своеобразным усилителем, позволяющим различать детали изображения;

Прочность и избирательностьпамяти, выступающие как фактор, способствующий сохранению нужной информации вкратковременной и оперативной памяти;

Направленность ипродуктивность мышления, выступающие как обязательный фактор правильногопонимания и решения задач.

Основные функциивнимания:

· отбор значимыхвоздействий и игнорирование других;

· сохранение всознании определенного содержания деятельности до момента ее завершения;

· регуляция иконтроль протекания деятельности.

Основные виды внимания:

1. В зависимости от волевыхусилий личности:

· непроизвольноевнимание возникает без намерения человека увидеть или услышать что-либо, беззаранее поставленной цели, без усилия воли;

· произвольноевнимание – активное, целенаправленное средоточие сознания, поддержание уровнякоторого связано с определенными волевыми усилиями, направленными для борьбы сболее сильными воздействиями;

· послепрозвольноевнимание – наступает после произвольного, но качественно отличается от него.Когда при решении задачи появляются первые положительные результаты, возникаетинтерес, происходит автоматизация деятельности, выполнение ее уже не требуетспециальных волевых усилий и ограничено лишь утомлением, хотя цель работысохраняется.

2. По характерунаправленности:

· внешненаправленноевнимание направлено на окружающие предметы;

· внутреннеевнимание – направлено на собственные мысли и переживания.

3. По происхождению:

· природноевнимание – врожденная способность человека избирательно реагировать на те илииные внутренние или внешние стимулы, несущие в себе элементы информационнойновизны;

· социальнообусловленное внимание складывается в процесс жизни, результате обучения,воспитания, связано с избирательным сознательным реагированием на объекты, сволевой регуляцией поведения;

4. По механизму регуляции:

· непосредственноевнимание не управляется ни чем, кроме того объекта, на которое оно направлено;

· опосредованноевнимание регулируется с помощью специальных средств.

5. По направленности наобъект:

· сенсорное;

· интеллектуальное.

Основные свойства внимания:

1. Сосредоточенностьвнимания – удержание внимания на одном объекте или одной деятельности приотвлечении от всего остального.

2. Устойчивостьвнимания – длительность сосредоточения на объекте или явлении, определяетсяиндивидуальными физиологическими особенностями организма, психическимсостоянием, мотивацией, внешними обстоятельствами осуществления деятельности.

3. Объем внимания –определяется количеством объектов, на которые может быть одновременнонаправлено внимание в процессе восприятия.

4. Распределениевнимания – возможность выполнения индивидом одновременно двух и более видовдеятельности.

5. Переключаемостьвнимания – способность быстро выключаться из одних видов деятельности ивключаться в новые, соответствующие изменившимся условиям.

Память

Памятью называют процессы запоминания,сохранения и воспроизведения человеком его опыта.

Процессы памяти:

· Запоминание –процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путемсвязывания его с приобретенным ранее. Запоминание всегда избирательно: в памятисохраняется далеко не все, что воздействует на наши органы чувств.

· Сохранениеинформации не является пассивным процессом, описываемым лишь толькоколичественными показателями, зависит от установок личности, условий иорганизации заучивания, влияния последующей информации, мыслительнойпереработки материала и ряда других факторов. Выделяют следующие видыорганизации информации в памяти: пространственную, ассоциативную,иерархическую.

· Воспроизведение –процесс извлечения из памяти сохраненного материала. Воспроизведение можетпротекать на уровне узнавания, воспроизведения (в узком смысле), припоминания.

· Забывание –процесс, необходимый для эффективной работы памяти. Факторы, влияющие назабывание: возраст, характер информации и степень ее использования,интерференция, подавление.

Характеризуя качествапамяти, выделяют скорость запоминания и скорость забывания.

Виды и формы памяти:

1. Генетическаяпамять включает в основном инстинкты и почти не зависит от условийжизнедеятельности человека.

2. Прижизненнаяпамять является хранилищем информации, полученной с момента рождения и досмерти. Прижизненную память классифицируют:

2.1. по целевойустановке и затрачиваемым усилиям на запоминание:

· непроизвольнаяпамять – автоматическое запоминание воспроизведение информации, происходящеебез усилий со стороны человека и установки на запоминание;

· произвольнаяпамять – запоминание, имеющее специальную установку «запомнить» и требующееопределенных волевых усилий.

2.2. по степениосмысленности:

· механическаяпамять основана на повторении материала без его осмысливания;

· смысловая памятьпредполагает осмысливание запоминаемого материала, которое основано напонимании внутренних логических связей между его частями.

2.3. в зависимости отустановки:

· кратковременнаяпамять хранит информацию в среднем около 20 секунд, сохраняет лишь обобщенныйобраз воспринятого, его наиболее существенные элементы;

· оперативнаяпамять рассчитана на хранение информации в течение определенного, заранеезаданного срока, в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней;

· долговременнаяпамять способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока.

2.4. по материалу,сохраняемому памятью:

· когнитивнаяпамять – процесс сохранения знаний. Знания, получаемые в процессе обучения,выступают вначале как что-то внешнее по отношению к личности, зам постепеннопревращаются в опыт и убеждения человека;

· эмоциональнаяпамять – сохранение в сознании переживаний и чувств;

· личностная памятьобеспечивает единство самосознания личности на всех этапах ее жизненного пути.

2.5. по модальности:

· словесно-логическаяпамять тесно связана со словом, мыслью, логикой;

· образная памятьподразделяется на зрительную, слуховую, двигательную, осязательную,обонятельную, слуховую.




Воображение

Воображение – это психологический процесс созданияновых образов на основе ранее воспринятых.

По степени выраженностиактивности различают:

Активное воображение,которое характеризуется тем, что пользуясь им, человек по собственному желаниюусилием воли вызывает у себя соответствующие образы, делится на:

· активноевоображение характеризуется тем, что пользуясь им, человек по собственномужеланию усилием воли вызывает у себя соответствующие образы, делится на:

Творческое активное воображение,возникающее в труде, предполагает самостоятельное создание образов, реализуемоев оригинальных и ценных продуктах деятельности, является неотъемлемой сторонойтехнического, художественного и иного творчества;

Воссоздающее активноевоображение имеет в своей основе создание тех или иных образов, соответствующихописанию.

· пассивновоображение образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека,характеризуется созданием образов, которые не воплощаются в жизнь, может быть:

Преднамеренноепассивное воображение создает образы, не связанные с волей, котораяспособствовала бы их осуществлению;

Непреднамеренноепассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, при егорасстройствах, в полудремном состоянии, во сне.

Воображение можетпроявляться в разных формах:

1. Мечты. Формойпроявления активного воображения и необходимым условием претворения в жизньтворческих сил человека, направленных на преобразование действительности,являются мечты – отодвинутые во времени желания.

2. Грезы. Воображениеможет выступать и как замена деятельности, ее суррогат. Тогда человек уходи тотдействительности в область фантазии, чтобы скрыться от кажущихся емунеразрешимыми задач.

3. Галлюцинации.Являются фантастическим видением, е имеющим почти никакой связи сдействительностью. Галлюцинации – наиболее показательные проявления пассивноговоображения, при котором человек воспринимает несуществующий объект.

4. Сновидения. Кряду пассивных непреднамеренных форм воображения относятся сновидения.

Приемы и способы процессавоображения:

1. Агглютинация –«склеивание», комбинация, слияние отдельных элементов или частей несколькихпредметов в один образ.

2. Акцентированиеили заострение – выделение и подчеркивание какой-либо части, детали в создаваемомобразе.

3. Гиперболизация илитота – увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частейпредмета или их смещение.

4. Схематизация –сглаживание различий предмета и проявление черт сходства меду ними.

5. Типизация –выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях и воплощение егов конкретном образе.

Воображение различается улюдей по нескольким признакам:

Яркости образов;

Степени ихреалистичности и правдивости, новизне, оригинальности;

Произвольности, т.е. умениюподчинять воображение поставленной задаче;

Типу представлений,которыми преимущественно оперирует человек;

Устойчивости.

Функции воображения:

· Представлениедействительности в образах, которыми можно пользоваться в деятельности.

· Регулирование эмоциональныхсостояний.

· Произвольнаярегуляция познавательных процессов и состояний человека.

· Формированиевнутреннего плана действий.

· Планирование ипрограммирование деятельности.

· Управлениепсихофизиологическим состоянием организма.

Мышление

Мышление – это обобщенное и опосредованноеотражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях.

Мышление дает возможностьпонять закономерности материального мира, причинно-следственные связи в природеи в общественно-исторической жизни, закономерности психики людей.

Физиологическую основумышления составляет рефлекторная деятельность мозга, те временные нервныесвязи, которые образуются в коре больших полушарий.

Стадии мышления:

· Допонятийноемышление присуще ребенку до 5 лет. Оно характеризуется нечувствительностью кпротиворечиям, синкретизмом, трансдукцией, отсутствием представления осохранении количества.

· Понятийное мышлениеу ребенка проходит в ряд этапов: на 1-м этапе проявляется простое складываниепредметов; на 2-м устанавливаются сходства и различия двух предметов; на 3-мэтапе проявляется объединение группы предметов по сходству, затем появляетсяпонятийное мышление, которое совершенствуется до 17 лет.

Мыслительный процессосуществляется в двух основных формах:

Формирование и усвоениепонятий, сужений, умозаключений;

Решение проблем.

Понятие – форма мышления,отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений,выраженная словом или группой слов.

Умозаключение – формамышления, при которой на основе нескольких суждений делается вывод. Кумозаключениям можно прийти следующими методами: индукция – логический вывод,отражающий направленность мысли от частного к общему; дедукция – от общего кчастному; аналогия – от частного к частному.

Каждый акт мышленияпредставляет собой процесс решения какой-либо задачи, возникающей в ходепознания или практической деятельности человека.

Процесс решения задач состоитиз пяти этапов:

Мотивация;

Анализ проблемы;

Поиск решения еепроблемы на основании ее алгоритма, выбора оптимального варианта ипринципиального учета логических рассуждений, аналогий, эвристических иэмпирических приемов, решению задачи зачастую способствует озарение;

Доказательство иобоснование правильности решения;

Реализация и проверкарешения, его коррекция в случае необходимости.

Основные мыслительныеоперации:

· анализ – мысленноерасчленение целостной структуры объекта отражения на составляющие элементы;

· синтез –воссоединение элементов в целостную структуру;

· сравнение –установление отношений сходства и различия;

· обобщение –выделение общих признаков на основе объединения сущностных свойств илисходства;

· абстрагирование –выделение какой-либо стороны или аспекта явления, в действительностисамостоятельно не существующих;

· конкретизация –отвлечение от общих признаков и подчеркивание частного, единичного;

· систематизацияили классификация – мысленное распределение предметов и явлений по группам иподгруппам.

В определении видовмышления существуют различные подходы:

1. По степени развернутостирешаемых задач: дискурсивное и интуитивное.

2. По характерурешаемых задач: теоретическое и практическое.

· наглядно-действенноемышление – опирается на непосредственное восприятие предметов, реальноепреобразование ситуации в процессе действий с предметами;

· наглядно-образноемышление – характеризуется опорой на представления и образы;

· словесно-логическоемышление – осуществляется при помощи логических операций с понятиями,различаются:

Теоретическое мышление– познание законов, правил, разработка концепций, гипотез;

Практическое мышление –подготовка преобразования действительности;

Аналитическое(логическое) мышление – носит временной, структурный и осознаваемый характер;

Реалистическое мышление– направлено на внешний мир, регулируется законами логики;

Аутистическое мышление– связано с реализацией желаний человека;

Продуктивное мышление –воссоздающее мышление на основе новизны мыслительной деятельности;

Репродуктивное мышление– воспроизводящее мышление по заданному образу и подобию;

Непроизвольное мышление– предполагает трансформацию образов сновидения;

Произвольное мышление –целенаправленное решение мыслительных задач.

Качества мышления:

· самостоятельность– умение выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая кпомощи других людей;

· инициативность –постоянное стремление самому искать и находить пути и средства решения задач;

· глубина –способность проникать в сущность вещей и явлений, понимать причины и глубинныезакономерности;

· широта –способность видеть проблемы многосторонне, во взаимосвязи с другими явлениями;

· быстрота –скорость решения задач, легкость в воспроизведении идей;

· оригинальность –способность производить новые идеи, отличные от общепринятых;

· пытливость – потребностьвсегда находить наилучшее решение поставленных задач и проблем;

· критичность –объективная оценка предметов и явлений, стремление подвергать сомнению гипотезыи решения;

· торопливость –непродуманность аспектов всестороннего исследования проблемы, выхватывание изнее лишь отдельных сторон, высказывание неточных ответов и суждений.

Все операциимыслительного процесса вызваны потребностями, мотивами, интересами личности, еецелями и задачами.




Речь

Мышление органичносвязано с речью и языком. Важно отличать язык от речи. Язык – это системаусловных символов, с помощью которого передаются сочетания звуков, имеющие длялюдей определенное значение и смысл.

Речь – это совокупность произносимых ивоспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл и то же значение, что исоответствующая им система письменных знаков.

Язык един для всех людей,пользующихся им, речь – индивидуальна. Речь без усвоения языка не возможна, вто время как язык может существовать и развиваться относительно независимо ототдельного человека.

Речь выполняет рядфункций:

Выражает индивидуальноесвоеобразие психологии человека;

Выступает носителеминформации, памяти, сознания;

Является средствоммышления;

Выступает регуляторомчеловеческого общения и поведения;

Выступает средствомуправления поведением других людей.

Речь является основнымсредством человеческого общения и характеризуется такими качествами, как:конструктивность, рефлексивность, альтернативность и единство групповогосуждения, выделение главного звена, организованность вербального процесса,достаточность в обмене информацией, умелое сочетание вербального иневербального.

Становление и развитиеречи происходит в течение трех периодов:

1. Фонетического –по усвоению звукового облика слова.

2. Грамматического –по усвоению структурных закономерностей организации высказывания.

3. Семантического –по усвоению понятий отнесенности.

Виды речи:

· Устная речь –представляет собой общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух,делится на:

Монологическая речь –развернутая речь человека, обращенная к другим людям;

Диалогическая речь –представляет собой попеременный обмен репликами или развернутыми прениями двухи более людей.

· Внутренняя речь –беззвучная, скрытая речь про себя и для себя, возникающая в процессе мышления.

· Письменная речь –представляет собой разновидность монологической речи, но в отличие от монологастроится при помощи письменных знаков.