Познавательная деятельность человека складывается из серии познавательных психических процессов: ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь.
Понятие окружающего мира осуществляется на двух уровнях: чувственного познания, включающего в себя ощущения, восприятия, представления, и логического познания посредством понятий, суждений, умозаключений.
Ощущение
Ощущение – это отражение отдельных свойств предметов, непосредственно действующих на наши органы чувств.
Разнообразную информацию о состоянии внешней и внутренней среды человеческий организм получает в виде ощущений с помощью органов чувств. Ощущения – источник наших знаний о мире и о самих себе. Способность к ощущениям есть у всех живых существ, обладающих нервной системой. Осознаваемые же ощущения есть только у живых существ, имеющих головной мозг и кору головного мозга.
Предметы и явления действительности, воздействующие на наши органы чувств, называются раздражителями. Ощущение возникает как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель и как всякое психическое явление имеет рефлекторный характер.
Физиологическим механизмом ощущения является деятельность специальных нервных аппаратов, называемых анализаторами. Анализаторы принимают воздействие определенных раздражителей на из внешней и внутренней среды и преобразовывают их в ощущения. Анализатор состоит из трех частей:
Рецепторов, или органов чувств, преобразующих энергии внешнего воздействия в нервные сигналы (каждый рецептор способен только к определенному виду воздействий);
Проводящих нервных путей, по которым эти сигналы передаются обратно в мозг и обратно к рецепторам;
Корковых проекционных зон головного мозга.
Ощущения можно классифицировать по разным основаниям. По ведущей модальности выделяют ощущения:
· зрительные ощущения являются отражением цветов как ахроматических, так и хроматических. Зрительные ощущения вызываются воздействием света, т.е. электромагнитных волн, излучаемых телами на зрительный анализатор.
· Слуховые ощущения являются отражением звуков различной высоты, силы и качества. Они вызываются воздействием звуковых волн, создаваемых колебаниями тел.
· Обонятельные ощущения – отражение запахов. Возникают вследствие проникновения частиц пахучих веществ, распространяющихся в воздухе, в верхнюю часть носоглотки, где они воздействуют на периферические окончания обонятельного анализатора.
· Вкусовые ощущения отражают некоторые химические свойства вкусовых веществ, растворенных в воде или слюне.
· Осязательные ощущения являются отражением механических свойств предметов, которые обнаруживаются при прикосновении к ним, трении о них, ударе. Эти ощущения так же отражают температуру предметов окружающей среды и внешнее болевое воздействие.
Указанные ощущения называются экстероцептивными, и в свою очередь делятся на контактные и дистантные.
Другую группу ощущений составляют такие, которые отражают движения и состояния самого тела. Их называют двигательными или проприоцептивными.
Есть так же группа органических ощущений – внутренних (итероцептивных). Эти ощущения отражают внутреннее состояние тела.
Свойства ощущений:
· качество – сущностная особенность ощущений, позволяющая отличать одни виды ощущений от других, а так же различные вариации внутри вида;
· интенсивность – количественная характеристика ощущений, которая определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора.
· продолжительность – временная характеристика ощущений.
Основные характеристики чувствительности анализаторов:
· нижний порог ощущений – минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение;
· верхний порог ощущений – максимальная величина раздражителя, которую способен адекватно воспринимать анализатор;
· диапазон чувствительности – интервал между верхним и нижним порогом;
· дифференциальный порог – наименьшая улавливаемая величина различий между раздражителями;
· оперативный порог – величина различия между сигналами, при которой точность и скорость различия достигают максимума;
· временной порог – минимальная длительность воздействия раздражителя, необходимая для возникновения ощущения;
· латентный период реакции – промежуток времени от момента подачи сигнала до момента возникновения ощущения;
· инерция – время исчезновения ощущений после окончания воздействия.
Изменение чувствительности анализаторов под влиянием раздражения других органов чувств называется взаимодействием ощущений, которое наблюдается в явлениях:
Сенсибилизация – повышение чувствительности нервных центров под влиянием действия раздражителя.
Синестезия – возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для другого анализатора.
Восприятие
Восприятие – целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. Вместе с процессами ощущения восприятие обеспечивает непосредственно-чувственную ориентировку в окружающем мире.
Восприятие субъективно – одну и ту же информацию люди воспринимают по-разному, в зависимости от интересов, способностей, потребностей. Зависимость восприятия от прошлого опыта, индивидуальных особенностей человека называется апперцепцией.
Свойства восприятия:
1. Целостность – внутренняя органическая взаимосвязь в образе. Проявляется в двух аспектах: объединение разных элементов в целом; независимость образованного целого от качества составляющих его элементов.
2. Предметность – объект воспринимается нами как обособленное в пространстве и времени отдельное физическое тело.
3. Обобщенность – отнесение каждого образа к некоторому классу объектов.
4. Константность – относительное постоянство восприятие образа.
5. Осмысленность – связь с пониманием сущности предметов и явлений через процесс мышления.
6. Избирательность – преимущественное выделение одних объектов перед другими в процессе восприятия.
Виды восприятия:
Восприятие человека человеком;
Восприятие времени;
Восприятие движения;
Восприятие пространства;
Восприятие вида деятельности.
Восприятие бывает внешненаправленным и внутренненапрвленным.
Восприятие может быть ошибочным (иллюзорным). Иллюзия – это искаженное восприятие реально существующей действительности. Иллюзии обнаруживаются в деятельности различных анализаторов. Восприятие может быть не только ошибочным, но и неэффективным.
Внимание
Внимание – направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах или определенной деятельности при отвлечении от всего остального.
Внимание непрерывно связано с сознанием в целом. С вниманием связаны направленность и избирательность познавательных процессов. Вниманием определяются:
Точность восприятия, являющаяся своеобразным усилителем, позволяющим различать детали изображения;
Прочность и избирательность памяти, выступающие как фактор, способствующий сохранению нужной информации в кратковременной и оперативной памяти;
Направленность и продуктивность мышления, выступающие как обязательный фактор правильного понимания и решения задач.
Основные функции внимания:
· отбор значимых воздействий и игнорирование других;
· сохранение в сознании определенного содержания деятельности до момента ее завершения;
· регуляция и контроль протекания деятельности.
Основные виды внимания:
1. В зависимости от волевых усилий личности:
· непроизвольное внимание возникает без намерения человека увидеть или услышать что-либо, без заранее поставленной цели, без усилия воли;
· произвольное внимание – активное, целенаправленное средоточие сознания, поддержание уровня которого связано с определенными волевыми усилиями, направленными для борьбы с более сильными воздействиями;
· послепрозвольное внимание – наступает после произвольного, но качественно отличается от него. Когда при решении задачи появляются первые положительные результаты, возникает интерес, происходит автоматизация деятельности, выполнение ее уже не требует специальных волевых усилий и ограничено лишь утомлением, хотя цель работы сохраняется.
2. По характеру направленности:
· внешненаправленное внимание направлено на окружающие предметы;
· внутреннее внимание – направлено на собственные мысли и переживания.
3. По происхождению:
· природное внимание – врожденная способность человека избирательно реагировать на те или иные внутренние или внешние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны;
· социально обусловленное внимание складывается в процесс жизни, результате обучения, воспитания, связано с избирательным сознательным реагированием на объекты, с волевой регуляцией поведения;
4. По механизму регуляции:
· непосредственное внимание не управляется ни чем, кроме того объекта, на которое оно направлено;
· опосредованное внимание регулируется с помощью специальных средств.
5. По направленности на объект:
· сенсорное;
· интеллектуальное.
Основные свойства внимания:
1. Сосредоточенность внимания – удержание внимания на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего остального.
2. Устойчивость внимания – длительность сосредоточения на объекте или явлении, определяется индивидуальными физиологическими особенностями организма, психическим состоянием, мотивацией, внешними обстоятельствами осуществления деятельности.
3. Объем внимания – определяется количеством объектов, на которые может быть одновременно направлено внимание в процессе восприятия.
4. Распределение внимания – возможность выполнения индивидом одновременно двух и более видов деятельности.
Глава 3. Психология познавательных процессов
1. Ощущения и восприятия
Рассмотрим структуру познавательных процессов, с помощью которых человек получает и осмысливает информацию, отображает объективный мир, преобразуя его в свой субъективный образ.
При описании процесса построения образа воспринимаемого объекта различают стимулъную и деятелъностную парадигму (С.Д. Смирнов).
Итак, между этими двумя порогами существует зона чувствительности, в которой возбуждение рецепторов влечет за собой передачу сообщения, но оно не доходит до сознания. Эти сигналы поступают в мозг и перерабатываются низшими центрами мозга (подсознательное, подпороговое Восприятие), не доходя до коры мозга и не осознаваясь человеком, но эта информация накапливаясь, способна влиять на поведение человека. Такой же эффект подсознательного восприятия возможен, если время воздействия или интервал между сигналами был менее 0,1 сек, и сигналы не успели обработаться на уровне сознания.
Преднамеренное и непреднамеренное восприятие
В зависимости от целенаправленного характера деятельности личности Восприятие разделяют на преднамеренное (произвольное) и непреднамеренное (непроизвольное).
Непреднамеренное (непроизвольное) Восприятие вызывается как особенностями предметов окружения (их яркостью, рядоположностью, необычностью), так и соответствием их интересам личности. В непреднамеренном восприятии нет заранее поставленной цели деятельности. Отсутствует в нем и волевая активность.
В преднамеренном восприятии человек ставит цель деятельности, прилагая определенные волевые усилия для лучшей реализации возникшего намерения, произвольно выбирает объекты восприятия.
В процессе познания человеком окружающей действительности Восприятие может переходить в наблюдение. Наблюдение является наиболее развитой формой преднамеренного восприятия. Под наблюдением понимается целенаправленное, планомерно осуществляемое Восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность.
Наблюдение характеризуется большой активностью личности. Человек воспринимает не все из того, что бросилось в глаза, а вычленяет наиболее важное или интересующее его.
Дифференцируя предметы восприятия, наблюдатель организует Восприятие таким образом, чтобы предметы восприятия не ускользнули из поля его деятельности
Систематический характер целенаправленного восприятия дает возможность проследить явление в развитии, отметить его качественные, количественные, периодические изменения. Благодаря включению активного мышления в ход наблюдения главное отделяется от второстепенного, важное от случайного. Мышление помогает четко дифференцировать предметы восприятия. Благодаря наблюдению обеспечивается связь восприятия с мышлением и речью. В наблюдении Восприятие , мышление и речь объединяются в единый процесс умственной деятельности.
В акте наблюдения обнаруживается чрезвычайная устойчивость произвольного внимания человека. Благодаря этому наблюдатель в течение длительного времени может производить наблюдение, а при необходимости неоднократно повторять его. Если человек систематически упражняется в наблюдении, совершенствует культуру наблюдения, то у него развивается такое свойство личности, как наблюдательность.
Наблюдательность заключается в умении подмечать характерные, но малозаметные особенности предметов и явлений. Она приобретается в процессе систематических занятий любимым делом и поэтому связана с развитием профессиональных интересов личности.
Взаимосвязь наблюдения и наблюдательности отражает взаимосвязь между психическими процессами и свойствами личности. Наблюдательность, ставшая свойством личности, перестраивает и структуру, и содержание всех психических процессов.
Нарушение восприятия
При резком физическом или эмоциональном переутомлении иногда происходит повышение восприимчивости к обычным внешним раздражителям. Дневной свет вдруг ослепляет, окраска окружающих предметов делается необычно яркой. Звуки оглушают, хлопанье двери звучит как выстрел, звон посуды становится невыносимым. Запахи воспринимаются остро, вызывая сильное раздражение. Прикасающиеся к телу ткани кажутся шероховатыми. Видения могут быть подвижными или неподвижными, неменяющегося содержания (стабильные галлюцинации) и постоянно меняющиеся в виде разнообразных событий, разыгрывающихся, как на сцене или в кино (сценоподоб-ные галлюцинации). Возникают одиночные образы (одиночные галлюцинации), части предметов, тела (один глаз, половина лица, ухо), толпы людей, стаи зверей, насекомые, фантастические существа. Содержание зрительных галлюцинаций оказывает очень сильное эмоциональное влияние: может пугать, вызывать ужас, или, напротив, интерес, восхищение, даже преклонение. Галлюцинирующего человека невозможно убедить, что галлюцанаторного образа не существует: «Как же вы не видите, ведь вот стоит собака, шерсть рыжая, вот она, вот...». Предполагают, что галлюцинации возникают при наличии гипнотической парадоксальной фазы работы мозга, при наличии тормозного состояния в коре мозга.
Выделяют псевдогаллюцинации - когда образы проецируются не во внешнее пространство, а во внутреннее: «голоса звучат внутри головы», видения воспринимаются «умственным взором». псевдогаллюцинации могут быть в любой чувственной сфере: тактильные, вкусовые, зрительные, кинестические, звуковые, но в любом случае они не идентифицируются с реальными предметами, хотя и являются четкими образами, в мельчайших деталях, стойкие и непрерывные. псевдогаллюцинации возникают спонтанно, независимо от воли человека и не могут быть произвольно изменены или изгнаны из сознания, носят характер «навязанности».
Сочетание псевдогаллюцинаций с симптомом отчужденности, «сделанности» («кем-то сделаны») называется синдромом Кандинского: у человека появляется чувство воздействия со стороны. Можно выделить 3 компонента этого синдрома:
- идеаторный - «сделанность, насильственность мыслей», возникает неприятное чувство «внутренней раскрытости»;
- сенсорный - «сделанность ощущений» («насильственно показывают картины...»);
- моторный - «сделанность движений» («руками, ногами, телом кто-то действует, заставляет странно ходить, что-то делать...»).
От галлюцинаций следует отличать иллюзии, то есть ошибочные восприятия реальных вещей или явлений. Обязательное наличие подлинного объекта, хотя и воспринимаемого ошибочно, - главная особенность иллюзий, обычно разделяемых на эффективные, вербальные (словесные) и парейдолические.
В отличие от познавательных процессов (Восприятие , память, мышление и т.п.) внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. внимание характеризует динамику протекания психических процессов.
Физиологически это объясняется тем, что под влиянием длительного действия одного и того же раздражителя возбуждение по закону отрицательной индукции вызывает в том же участке коры торможение , что и ведет к снижению устойчивости внимания .
Однако и дефицит раздражителей, информации - фактор неблагоприятный. Исследования показали, что при изоляции человека от раздражителей, поступающих из окружающей среды и из собственного организма (сенсорная депривация, когда человека помещают в звуконепроницаемую камеру, надевают светонепроницаемые очки, помещают в теплую ванну для снижения кожной чувствительности), то нормальный физически здоровый человек довольно быстро начинает испытывать трудности в управлении своими мыслями, он теряет ориентировку в пространстве, в строении собственного тела, у него начинаются галлюцинации и кошмары. При обследовании людей после такой изоляции у них наблюдали нарушения восприятия цвета, формы, размера, пространства, времени, иногда утрачивалась константность восприятия.
Все это свидетельствует о том, что для нормального восприятия необходим определенный приток сигналов из внешней среды. В то же время избыточный приток сигналов приводит к понижению точности восприятия и ответа человека к ошибкам. Эти ограничения возможности одновременного восприятия нескольких независимых между собой сигналов, информация о которых поступает из внешней и внутренней среды, связаны с основной характеристикой внимания - его фиксированным объемом. Важной особенностью объема внимания является то, что оно мало поддается регулированию при обучении и тренировке. Но все-таки развивать внимание можно с помощью психологических упражнений, например:
- «Игры индейцев» для развития объема внимания : двум или нескольким соревнующимся в течение короткого времени показывают сразу много предметов, после чего каждый отдельно говорит судье, что он видел, стараясь перечислить и подробно описать возможно большее число предметов. Так, один фокусник добился того, что быстро проходя мимо витрины, мог заметить и описать до 40 предметов.
- «Печатная машинка» - это классическое театральное упражнение развивает навыки сосредоточения. Каждому человеку дается 1-2 буквы из алфавита, преподаватель называет слово и участники должны «выстучать» его на своей пишущей машинке. Называют слово и делают хлопок, затем делает хлопок тот человек, с чьей буквы начинается слово , затем хлопок учителя - вторая буква, хлопок ученика и т.д.
- «Кто быстрее?»
Людям предлагается как можно быстрее и точнее вычеркнуть в колонке любого текста какую-либо часто встречающуюся букву, например, «о» или «е». Успешность выполнения теста оценивается по времени его выполнения и количеству допущенных ошибок - пропущенных букв: чем меньше величина этих показателей, тем выше успешность. При этом надо поощрять успехи и стимулировать интерес.
Для тренировки переключения и распределения внимания задачу следует изменить: предлагается зачеркивать одну букву вертикальной чертой, а другую - горизонтальной или по сигналу чередовать зачеркивание одной буквы с зачеркиванием другой. Со временем задание можно усложнить. Например, одну букву зачеркивать, другую подчеркивать, а третью обводить кружком.
Цель такой тренировки - выработка привычных, доведенных до автоматизма действий, подчиненных определенной, четко осознаваемой цели. Время заданий варьируется в зависимости от возраста (мл. школьники - до 15 мин., подростки - до 30 мин.). - «Наблюдательность» Детям предлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу - то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют пропущенные детали. Подростки могут записать свои описания, а затем сравнить их между собой и с реальной действительностью. В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти.
- «Корректура» Ведущий пишет на листе бумаги несколько предложений с пропуском и перестановкой букв в некоторых словах. Ученику разрешается прочесть этот текст только один раз, сразу исправляя ошибки цветным карандашом. Затем он передает лист второму ученику, который исправляет оставленные ошибки карандашом другого цвета. Возможно проведение соревнований в парах.
- «Пальцы» Участники удобно располагаются в креслах или на стульях, образуя круг. Следует переплести пальцы положенных на колени рук, оставив большие пальцы свободными. По команде «Начали» медленно вращают большие пальцы один вокруг другого с постоянной скоростью и в одном направлении, следя за тем, чтобы они не касались друг друга. Сосредоточить внимание на этом движении. По команде «Стоп» прекратить упражнение. Длительность 5-15 минут. Некоторые участники испытывают необычные ощущения: увеличения или отчуждения пальцев, кажущееся изменение направления их движения. Кто-то будет чувствовать сильное раздражение или беспокойство. Эти трудности связаны с необычностью объекта сосредоточения.
Познавательнаядеятельность человека складывается из серии познавательных психических процессов:ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь.
Понятие окружающего мираосуществляется на двух уровнях: чувственного познания, включающего в себяощущения, восприятия, представления, и логического познания посредством понятий,суждений, умозаключений.
Ощущение
Ощущение – это отражение отдельных свойств предметов,непосредственно действующих на наши органы чувств.
Разнообразную информацию осостоянии внешней и внутренней среды человеческий организм получает в видеощущений с помощью органов чувств. Ощущения – источник наших знаний о мире и осамих себе. Способность к ощущениям есть у всех живых существ, обладающихнервной системой. Осознаваемые же ощущения есть только у живых существ, имеющихголовной мозг и кору головного мозга.
Предметы и явлениядействительности, воздействующие на наши органы чувств, называютсяраздражителями. Ощущение возникает как реакция нервной системы на тот или инойраздражитель и как всякое психическое явление имеет рефлекторный характер.
Физиологическиммеханизмом ощущения является деятельность специальных нервных аппаратов,называемых анализаторами. Анализаторы принимают воздействие определенныхраздражителей на из внешней и внутренней среды и преобразовывают их в ощущения.Анализатор состоит из трех частей:
Рецепторов, или органовчувств, преобразующих энергии внешнего воздействия в нервные сигналы (каждыйрецептор способен только к определенному виду воздействий);
Проводящих нервныхпутей, по которым эти сигналы передаются обратно в мозг и обратно к рецепторам;
Корковых проекционныхзон головного мозга.
Ощущения можноклассифицировать по разным основаниям. По ведущей модальности выделяютощущения:
· зрительныеощущения являются отражением цветов как ахроматических, так и хроматических.Зрительные ощущения вызываются воздействием света, т.е. электромагнитных волн,излучаемых телами на зрительный анализатор.
· Слуховые ощущенияявляются отражением звуков различной высоты, силы и качества. Они вызываютсявоздействием звуковых волн, создаваемых колебаниями тел.
· Обонятельныеощущения – отражение запахов. Возникают вследствие проникновения частиц пахучихвеществ, распространяющихся в воздухе, в верхнюю часть носоглотки, где онивоздействуют на периферические окончания обонятельного анализатора.
· Вкусовые ощущенияотражают некоторые химические свойства вкусовых веществ, растворенных в водеили слюне.
· Осязательныеощущения являются отражением механических свойств предметов, которыеобнаруживаются при прикосновении к ним, трении о них, ударе. Эти ощущения также отражают температуру предметов окружающей среды и внешнее болевоевоздействие.
Указанные ощущенияназываются экстероцептивными, и в свою очередь делятся на контактные идистантные.
Другую группу ощущенийсоставляют такие, которые отражают движения и состояния самого тела. Ихназывают двигательными или проприоцептивными.
Есть так же группаорганических ощущений – внутренних (итероцептивных). Эти ощущения отражаютвнутреннее состояние тела.
Свойства ощущений:
· качество –сущностная особенность ощущений, позволяющая отличать одни виды ощущений отдругих, а так же различные вариации внутри вида;
· интенсивность –количественная характеристика ощущений, которая определяется силой действующегораздражителя и функциональным состоянием рецептора.
· продолжительность– временная характеристика ощущений.
Основные характеристикичувствительности анализаторов:
· нижний порогощущений – минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметноеощущение;
· верхний порогощущений – максимальная величина раздражителя, которую способен адекватновоспринимать анализатор;
· диапазончувствительности – интервал между верхним и нижним порогом;
· дифференциальныйпорог – наименьшая улавливаемая величина различий между раздражителями;
· оперативный порог– величина различия между сигналами, при которой точность и скорость различиядостигают максимума;
· временной порог –минимальная длительность воздействия раздражителя, необходимая длявозникновения ощущения;
· латентный периодреакции – промежуток времени от момента подачи сигнала до момента возникновенияощущения;
· инерция – времяисчезновения ощущений после окончания воздействия.
Изменениечувствительности анализаторов под влиянием раздражения других органов чувствназывается взаимодействием ощущений, которое наблюдается в явлениях:
Сенсибилизация –повышение чувствительности нервных центров под влиянием действия раздражителя.
Синестезия –возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения,характерного для другого анализатора.
Восприятие
Восприятие – целостное отражение предметов иявлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный моментна органы чувств. Вместе с процессами ощущения восприятие обеспечиваетнепосредственно-чувственную ориентировку в окружающем мире.
Восприятие субъективно –одну и ту же информацию люди воспринимают по-разному, в зависимости отинтересов, способностей, потребностей. Зависимость восприятия от прошлогоопыта, индивидуальных особенностей человека называется апперцепцией.
Свойства восприятия:
1. Целостность –внутренняя органическая взаимосвязь в образе. Проявляется в двух аспектах:объединение разных элементов в целом; независимость образованного целого откачества составляющих его элементов.
2. Предметность –объект воспринимается нами как обособленное в пространстве и времени отдельноефизическое тело.
3. Обобщенность –отнесение каждого образа к некоторому классу объектов.
4. Константность –относительное постоянство восприятие образа.
5. Осмысленность –связь с пониманием сущности предметов и явлений через процесс мышления.
6. Избирательность –преимущественное выделение одних объектов перед другими в процессе восприятия.
Виды восприятия:
Восприятие человекачеловеком;
Восприятие времени;
Восприятие движения;
Восприятиепространства;
Восприятие видадеятельности.
Восприятие бываетвнешненаправленным и внутренненапрвленным.
Восприятие может бытьошибочным (иллюзорным). Иллюзия – это искаженное восприятие реальносуществующей действительности. Иллюзии обнаруживаются в деятельности различныханализаторов. Восприятие может быть не только ошибочным, но и неэффективным.
Внимание
Внимание – направленность и сосредоточенностьсознания на определенных объектах или определенной деятельности при отвлеченииот всего остального.
Внимание непрерывносвязано с сознанием в целом. С вниманием связаны направленность иизбирательность познавательных процессов. Вниманием определяются:
Точность восприятия,являющаяся своеобразным усилителем, позволяющим различать детали изображения;
Прочность и избирательностьпамяти, выступающие как фактор, способствующий сохранению нужной информации вкратковременной и оперативной памяти;
Направленность ипродуктивность мышления, выступающие как обязательный фактор правильногопонимания и решения задач.
Основные функциивнимания:
· отбор значимыхвоздействий и игнорирование других;
· сохранение всознании определенного содержания деятельности до момента ее завершения;
· регуляция иконтроль протекания деятельности.
Основные виды внимания:
1. В зависимости от волевыхусилий личности:
· непроизвольноевнимание возникает без намерения человека увидеть или услышать что-либо, беззаранее поставленной цели, без усилия воли;
· произвольноевнимание – активное, целенаправленное средоточие сознания, поддержание уровнякоторого связано с определенными волевыми усилиями, направленными для борьбы сболее сильными воздействиями;
· послепрозвольноевнимание – наступает после произвольного, но качественно отличается от него.Когда при решении задачи появляются первые положительные результаты, возникаетинтерес, происходит автоматизация деятельности, выполнение ее уже не требуетспециальных волевых усилий и ограничено лишь утомлением, хотя цель работысохраняется.
2. По характерунаправленности:
· внешненаправленноевнимание направлено на окружающие предметы;
· внутреннеевнимание – направлено на собственные мысли и переживания.
3. По происхождению:
· природноевнимание – врожденная способность человека избирательно реагировать на те илииные внутренние или внешние стимулы, несущие в себе элементы информационнойновизны;
· социальнообусловленное внимание складывается в процесс жизни, результате обучения,воспитания, связано с избирательным сознательным реагированием на объекты, сволевой регуляцией поведения;
4. По механизму регуляции:
· непосредственноевнимание не управляется ни чем, кроме того объекта, на которое оно направлено;
· опосредованноевнимание регулируется с помощью специальных средств.
5. По направленности наобъект:
· сенсорное;
· интеллектуальное.
Основные свойства внимания:
1. Сосредоточенностьвнимания – удержание внимания на одном объекте или одной деятельности приотвлечении от всего остального.
2. Устойчивостьвнимания – длительность сосредоточения на объекте или явлении, определяетсяиндивидуальными физиологическими особенностями организма, психическимсостоянием, мотивацией, внешними обстоятельствами осуществления деятельности.
3. Объем внимания –определяется количеством объектов, на которые может быть одновременнонаправлено внимание в процессе восприятия.
4. Распределениевнимания – возможность выполнения индивидом одновременно двух и более видовдеятельности.
5. Переключаемостьвнимания – способность быстро выключаться из одних видов деятельности ивключаться в новые, соответствующие изменившимся условиям.
Память
Памятью называют процессы запоминания,сохранения и воспроизведения человеком его опыта.
Процессы памяти:
· Запоминание –процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путемсвязывания его с приобретенным ранее. Запоминание всегда избирательно: в памятисохраняется далеко не все, что воздействует на наши органы чувств.
· Сохранениеинформации не является пассивным процессом, описываемым лишь толькоколичественными показателями, зависит от установок личности, условий иорганизации заучивания, влияния последующей информации, мыслительнойпереработки материала и ряда других факторов. Выделяют следующие видыорганизации информации в памяти: пространственную, ассоциативную,иерархическую.
· Воспроизведение –процесс извлечения из памяти сохраненного материала. Воспроизведение можетпротекать на уровне узнавания, воспроизведения (в узком смысле), припоминания.
· Забывание –процесс, необходимый для эффективной работы памяти. Факторы, влияющие назабывание: возраст, характер информации и степень ее использования,интерференция, подавление.
Характеризуя качествапамяти, выделяют скорость запоминания и скорость забывания.
Виды и формы памяти:
1. Генетическаяпамять включает в основном инстинкты и почти не зависит от условийжизнедеятельности человека.
2. Прижизненнаяпамять является хранилищем информации, полученной с момента рождения и досмерти. Прижизненную память классифицируют:
2.1. по целевойустановке и затрачиваемым усилиям на запоминание:
· непроизвольнаяпамять – автоматическое запоминание воспроизведение информации, происходящеебез усилий со стороны человека и установки на запоминание;
· произвольнаяпамять – запоминание, имеющее специальную установку «запомнить» и требующееопределенных волевых усилий.
2.2. по степениосмысленности:
· механическаяпамять основана на повторении материала без его осмысливания;
· смысловая памятьпредполагает осмысливание запоминаемого материала, которое основано напонимании внутренних логических связей между его частями.
2.3. в зависимости отустановки:
· кратковременнаяпамять хранит информацию в среднем около 20 секунд, сохраняет лишь обобщенныйобраз воспринятого, его наиболее существенные элементы;
· оперативнаяпамять рассчитана на хранение информации в течение определенного, заранеезаданного срока, в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней;
· долговременнаяпамять способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока.
2.4. по материалу,сохраняемому памятью:
· когнитивнаяпамять – процесс сохранения знаний. Знания, получаемые в процессе обучения,выступают вначале как что-то внешнее по отношению к личности, зам постепеннопревращаются в опыт и убеждения человека;
· эмоциональнаяпамять – сохранение в сознании переживаний и чувств;
· личностная памятьобеспечивает единство самосознания личности на всех этапах ее жизненного пути.
2.5. по модальности:
· словесно-логическаяпамять тесно связана со словом, мыслью, логикой;
· образная памятьподразделяется на зрительную, слуховую, двигательную, осязательную,обонятельную, слуховую.
Воображение
Воображение – это психологический процесс созданияновых образов на основе ранее воспринятых.
По степени выраженностиактивности различают:
Активное воображение,которое характеризуется тем, что пользуясь им, человек по собственному желаниюусилием воли вызывает у себя соответствующие образы, делится на:
· активноевоображение характеризуется тем, что пользуясь им, человек по собственномужеланию усилием воли вызывает у себя соответствующие образы, делится на:
Творческое активное воображение,возникающее в труде, предполагает самостоятельное создание образов, реализуемоев оригинальных и ценных продуктах деятельности, является неотъемлемой сторонойтехнического, художественного и иного творчества;
Воссоздающее активноевоображение имеет в своей основе создание тех или иных образов, соответствующихописанию.
· пассивновоображение образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека,характеризуется созданием образов, которые не воплощаются в жизнь, может быть:
Преднамеренноепассивное воображение создает образы, не связанные с волей, котораяспособствовала бы их осуществлению;
Непреднамеренноепассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, при егорасстройствах, в полудремном состоянии, во сне.
Воображение можетпроявляться в разных формах:
1. Мечты. Формойпроявления активного воображения и необходимым условием претворения в жизньтворческих сил человека, направленных на преобразование действительности,являются мечты – отодвинутые во времени желания.
2. Грезы. Воображениеможет выступать и как замена деятельности, ее суррогат. Тогда человек уходи тотдействительности в область фантазии, чтобы скрыться от кажущихся емунеразрешимыми задач.
3. Галлюцинации.Являются фантастическим видением, е имеющим почти никакой связи сдействительностью. Галлюцинации – наиболее показательные проявления пассивноговоображения, при котором человек воспринимает несуществующий объект.
4. Сновидения. Кряду пассивных непреднамеренных форм воображения относятся сновидения.
Приемы и способы процессавоображения:
1. Агглютинация –«склеивание», комбинация, слияние отдельных элементов или частей несколькихпредметов в один образ.
2. Акцентированиеили заострение – выделение и подчеркивание какой-либо части, детали в создаваемомобразе.
3. Гиперболизация илитота – увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частейпредмета или их смещение.
4. Схематизация –сглаживание различий предмета и проявление черт сходства меду ними.
5. Типизация –выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях и воплощение егов конкретном образе.
Воображение различается улюдей по нескольким признакам:
Яркости образов;
Степени ихреалистичности и правдивости, новизне, оригинальности;
Произвольности, т.е. умениюподчинять воображение поставленной задаче;
Типу представлений,которыми преимущественно оперирует человек;
Устойчивости.
Функции воображения:
· Представлениедействительности в образах, которыми можно пользоваться в деятельности.
· Регулирование эмоциональныхсостояний.
· Произвольнаярегуляция познавательных процессов и состояний человека.
· Формированиевнутреннего плана действий.
· Планирование ипрограммирование деятельности.
· Управлениепсихофизиологическим состоянием организма.
Мышление
Мышление – это обобщенное и опосредованноеотражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях.
Мышление дает возможностьпонять закономерности материального мира, причинно-следственные связи в природеи в общественно-исторической жизни, закономерности психики людей.
Физиологическую основумышления составляет рефлекторная деятельность мозга, те временные нервныесвязи, которые образуются в коре больших полушарий.
Стадии мышления:
· Допонятийноемышление присуще ребенку до 5 лет. Оно характеризуется нечувствительностью кпротиворечиям, синкретизмом, трансдукцией, отсутствием представления осохранении количества.
· Понятийное мышлениеу ребенка проходит в ряд этапов: на 1-м этапе проявляется простое складываниепредметов; на 2-м устанавливаются сходства и различия двух предметов; на 3-мэтапе проявляется объединение группы предметов по сходству, затем появляетсяпонятийное мышление, которое совершенствуется до 17 лет.
Мыслительный процессосуществляется в двух основных формах:
Формирование и усвоениепонятий, сужений, умозаключений;
Решение проблем.
Понятие – форма мышления,отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений,выраженная словом или группой слов.
Умозаключение – формамышления, при которой на основе нескольких суждений делается вывод. Кумозаключениям можно прийти следующими методами: индукция – логический вывод,отражающий направленность мысли от частного к общему; дедукция – от общего кчастному; аналогия – от частного к частному.
Каждый акт мышленияпредставляет собой процесс решения какой-либо задачи, возникающей в ходепознания или практической деятельности человека.
Процесс решения задач состоитиз пяти этапов:
Мотивация;
Анализ проблемы;
Поиск решения еепроблемы на основании ее алгоритма, выбора оптимального варианта ипринципиального учета логических рассуждений, аналогий, эвристических иэмпирических приемов, решению задачи зачастую способствует озарение;
Доказательство иобоснование правильности решения;
Реализация и проверкарешения, его коррекция в случае необходимости.
Основные мыслительныеоперации:
· анализ – мысленноерасчленение целостной структуры объекта отражения на составляющие элементы;
· синтез –воссоединение элементов в целостную структуру;
· сравнение –установление отношений сходства и различия;
· обобщение –выделение общих признаков на основе объединения сущностных свойств илисходства;
· абстрагирование –выделение какой-либо стороны или аспекта явления, в действительностисамостоятельно не существующих;
· конкретизация –отвлечение от общих признаков и подчеркивание частного, единичного;
· систематизацияили классификация – мысленное распределение предметов и явлений по группам иподгруппам.
В определении видовмышления существуют различные подходы:
1. По степени развернутостирешаемых задач: дискурсивное и интуитивное.
2. По характерурешаемых задач: теоретическое и практическое.
· наглядно-действенноемышление – опирается на непосредственное восприятие предметов, реальноепреобразование ситуации в процессе действий с предметами;
· наглядно-образноемышление – характеризуется опорой на представления и образы;
· словесно-логическоемышление – осуществляется при помощи логических операций с понятиями,различаются:
Теоретическое мышление– познание законов, правил, разработка концепций, гипотез;
Практическое мышление –подготовка преобразования действительности;
Аналитическое(логическое) мышление – носит временной, структурный и осознаваемый характер;
Реалистическое мышление– направлено на внешний мир, регулируется законами логики;
Аутистическое мышление– связано с реализацией желаний человека;
Продуктивное мышление –воссоздающее мышление на основе новизны мыслительной деятельности;
Репродуктивное мышление– воспроизводящее мышление по заданному образу и подобию;
Непроизвольное мышление– предполагает трансформацию образов сновидения;
Произвольное мышление –целенаправленное решение мыслительных задач.
Качества мышления:
· самостоятельность– умение выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая кпомощи других людей;
· инициативность –постоянное стремление самому искать и находить пути и средства решения задач;
· глубина –способность проникать в сущность вещей и явлений, понимать причины и глубинныезакономерности;
· широта –способность видеть проблемы многосторонне, во взаимосвязи с другими явлениями;
· быстрота –скорость решения задач, легкость в воспроизведении идей;
· оригинальность –способность производить новые идеи, отличные от общепринятых;
· пытливость – потребностьвсегда находить наилучшее решение поставленных задач и проблем;
· критичность –объективная оценка предметов и явлений, стремление подвергать сомнению гипотезыи решения;
· торопливость –непродуманность аспектов всестороннего исследования проблемы, выхватывание изнее лишь отдельных сторон, высказывание неточных ответов и суждений.
Все операциимыслительного процесса вызваны потребностями, мотивами, интересами личности, еецелями и задачами.
Речь
Мышление органичносвязано с речью и языком. Важно отличать язык от речи. Язык – это системаусловных символов, с помощью которого передаются сочетания звуков, имеющие длялюдей определенное значение и смысл.
Речь – это совокупность произносимых ивоспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл и то же значение, что исоответствующая им система письменных знаков.
Язык един для всех людей,пользующихся им, речь – индивидуальна. Речь без усвоения языка не возможна, вто время как язык может существовать и развиваться относительно независимо ототдельного человека.
Речь выполняет рядфункций:
Выражает индивидуальноесвоеобразие психологии человека;
Выступает носителеминформации, памяти, сознания;
Является средствоммышления;
Выступает регуляторомчеловеческого общения и поведения;
Выступает средствомуправления поведением других людей.
Речь является основнымсредством человеческого общения и характеризуется такими качествами, как:конструктивность, рефлексивность, альтернативность и единство групповогосуждения, выделение главного звена, организованность вербального процесса,достаточность в обмене информацией, умелое сочетание вербального иневербального.
Становление и развитиеречи происходит в течение трех периодов:
1. Фонетического –по усвоению звукового облика слова.
2. Грамматического –по усвоению структурных закономерностей организации высказывания.
3. Семантического –по усвоению понятий отнесенности.
Виды речи:
· Устная речь –представляет собой общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух,делится на:
Монологическая речь –развернутая речь человека, обращенная к другим людям;
Диалогическая речь –представляет собой попеременный обмен репликами или развернутыми прениями двухи более людей.
· Внутренняя речь –беззвучная, скрытая речь про себя и для себя, возникающая в процессе мышления.
· Письменная речь –представляет собой разновидность монологической речи, но в отличие от монологастроится при помощи письменных знаков.
В едином потоке сознания все познавательные процессы неразрывно связаны, и только в теоретическом плане возможно их обособленное исследование. Анализ каждого познавательного процесса включает в себя: 1) определение сущности данного процесса; 2) его классификацию; 3) выявление общих закономерностей и возрастных особенностей его формирования. Ниже приводится таблица основных характеристик познавательных процессов.
Познавательные процессы: сущность, классификация, закономерности, индивидуально-типологические особенности.
| Познавательный процесс (определение) | Классификация явлений (в пределах каждого познавательного процесса) | Закономерности | Индивидуально-типологические особенности |
| 1. Ощущение — психический процесс отражения элементарных (физических и химических) свойств действительности, непосредственно воздействующих на органы чувств. | По расположению рецепторов: | : | 1) — природно обусловленная повышенная чувствительность отдельных анализаторов; |
| 1) ; | 1) Нижний порог абсолютной чувствительности (минимальная величина интенсивности воздействия, необходимая для возникновения ощущения); | ||
| 2) Проприорецептивные; | 2) Верхний порог абсолютной чувствительности (максимальная величина доболевой интенсивности воздействия); | ||
| 3) ; | 3) Разностный порог (минимальное различие в интенсивности двух однотипных воздействий, необходимое для его ощущения); | 2) — повышение чувствительности под влиянием опыта, профессиональной деятельности; | |
| По взаимодействию рецепторов с раздражителем: | Закономерности изменения чувствительности: | ||
| 1) Дистантные | |||
| 2) Контактные | 1) ; | 3) Сенсорная организация индивида — комплекс врожденных и приобретенных особенностей, проявляющихся в доминировании ведущего анализатора, в скорости развития нервных процессов, длительности их действия, в силе сенсорной реакции, в интенсивности эмоционального тона. | |
| По органам чувств: | 2) сенсибилизация, десенсибилизация; | ||
| Зрительные, слуховые, кинестезические, тактильные, обонятельные, вкусовые, температурные, болевые, органические, статистические, вибрационные | 3) контраст ощущений; | ||
| 2. Восприятие — психический процесс непосредственного отражения предметов и явлений в целостном виде на основе опознания их отличительных признаков. | 1) Осмысленность (категориальная идентификация объекта); | 1) Обусловленность избирательности восприятия опытом, профессиональной ориентацией, установками и интересами индивида; | |
| 1) преднамеренное; | |||
| 2) непреднамеренное; | 2) Целостность; | ||
| По : | |||
| 1) зрительные; | 3) Предметность; | ||
| 2) слуховые; | |||
| 3) осязательные; | 4) Структурность; | 2) Обусловленность восприятия индивидуально-типологическими особенностями нервной деятельности — синтетичность (обобщенность) или аналитичность (детализированность) восприятия, его динамика, точность, пороги остроты и глубины зрения, пространственного различения, эмоциональность восприятия. | |
| По специфичности отражаемой формы существования материи: | |||
| 1) восприятие пространства; | 5) Избирательность; | ||
| 2) восприятие времени; | |||
| По структуре: | 6) Апперцептивность; | ||
| 1) симультанное; | |||
| 2) сукцессивное. | 7) Константность. | ||
| 3. Мышление — психический процесс опосредствованного и обобщенного отражения закономерных связей , существенных для решения проблемных задач | По операционным компонентам: | 1) Проблематичная направленность; | 1) Особенности динамики сигнальных систем (мыслительный, художественный или смешанный тип в. н. д.); |
| сравнение, обобщение, абстракция, классификация, систематизация, конкретизация; | 2) Анализ через синтез; | 2) Сочетание и уровень развития различных видов мышления. Развитость отдельных мыслительных операций. Сформированность умственных действий при решении задач определенного класса; | |
| По формам мышления: | 3) Обобщенность; | 3) Креативные возможности личности — способность видеть проблемы; | |
| суждение, умозаключение, понятие; | 4) Селективность; | 4) Целенаправленная организованность — способность подчинять поисковые действия цели; | |
| По видам: | 5) Антиципационные и селективные возможности — способность предвосхищать возможные решения проблем, избирательно актуализировать необходимые знания; | ||
| практически-действенное, нагляднообразное, теоретически-абстрактное; | 5) Антиципированность; | 6) Импульсивность, уравновешенность или осторожность в принятии решений; | |
| По содержанию: | 7) Глубина мышления — способность к обобщениям высокого ранга, раскрывающим сущность явлений; | ||
| практическое, научное, художественное; | 6) Рефлексивность; | 8) Широта мышления — способность интегрирования сведений из различных областей знаний; | |
| По стандартности-нестандартности и операциональным процедурам | 9) Гибкость или ригидность ума — способность (неспособность) выйти за пределы ситуативных ограничений и принимать нестандартные решения; | ||
| алгоритмическое, дискурсивное (рассудочное), интуитивное; | 7) Взаимосвязь осознанного и неосознанного; | 10) Критичность — адекватная оценка условий решения задачи и правильности собственных действий; | |
| В зависимости от глубины обощенности: | |||
| , теоретическое; | 8) Структурность. | ||
| 4. Воображение — психический процесс конструирования новых образов при включении опыта в новые ситуации | По способам активности: | 1) Активизация в ситуации неопределенности, эвристичность; | 1) Образность воссоздающего воображения (взаимосвязь сигнальных систем); |
| активное и пассивное, преднамеренное и непреднамеренное; | 2) Реконструкция элементов опыта; | 2) Рефлексивные возможности; | |
| По результатам: | 3) Синтезирование новых отношений; | 3) Способность к интерполяции и , к высоковероятностным предположениям; | |
| воссоздающее и творческое; | 4) Схематизация; | 4) Способность предвидения событий и их эмоционального переживания; | |
| По глубине: | 5) Типизация; | 5) Подчинение настоящего перспективным целям. Одухотворенность, романтизм, мечтательность; | |
| агглютинация, аналогия, гиперболизация, заострение, схематизация, типизация. | 6) Антиципация посредством интерполяции, экстраполяции и рефлексии. | 6) Творческие возможности индивида. | |
| 5. Память — психическое отражение прошлого взаимодействия человека с действительностью, переходящее в информационно-регуляционный фонд поведения | По форме психической активности: | I. Закономерности (условия) непроизвольного запоминания: | 1) Ведущий вид памяти — зрительная, слуховая, двигательная, словесно-логическая, образная, эмоциональная; |
| произвольная и непроизвольная; | 1) зависимость от силы раздражителя; повышенная ориентация на его начало и конец; | ||
| По процессам: | 2) зависимость от индивидуальной значимости раздражителя; | 2) Быстрота запоминания; | |
| запечатление, сохранение, воспроизведение, забывание; | 3) зависимость от эмоциогенных свойств раздражителя; | ||
| По видам: | 4) зависимость от включенности объекта в структуру деятельности. | 3) Прочность сохранения; | |
| а) по анализаторам: зрительная, слуховая, двигательная, органическая и др.; | II. Закономерности (условия) произвольного запоминания: | ||
| б) по сигнальным системам и роли подкорковых образований: образная, логическая, эмоциональная; | 1) осознание значимости, цели запоминания; | 4) Объем и точность запоминания; | |
| в) по способам запоминания: | 2) осознание смысла воспринимаемого; | ||
| прямая и опосредованная; | 3) установление структурно-логических взаимосвязей в материале запоминания; | 5) Мобилизационная готовность к правильному воспроизведению; | |
| По системам: | 4) логическая реконструкция материала — обобщение, систематизация, конструирование; | ||
| сенсорная, кратковременная, оперативная, долговременная; | 5) установление смысловых ассоциаций и использование мнемических приемов; | 6) Суггестивность-асуггестивность (подверженность или неподверженность внушающим воздействиям при воспроизведении), уверенность воспроизведения; | |
| 6) схематизация материала (сведение в схемы, таблицы, диаграммы, выявление опорных слов); | |||
| 7) активное воспроизведение. | 7) Профессиональная направленность. |
Возрастные особенности познавательной деятельности.
| Познавательные процессы | Дошкольный возраст 3-5 лет | 5 — 7 лет | Младший школьный возраст 7 — 11 лет | Средний школьный возраст 11 — 15 лет |
| Восприятие | Преобладание непроизвольного восприятия. Фрагментарность, малая детализированностъ | Повышение уровня осмысленности и произвольности | Развитие организованного восприятия, контроля за правильностью и полнотой целенаправленного восприятия | Формирование целостности и осмысленности восприятия |
| Малый объем восприятия | Развитие способности наблюдения | Развитие детализированности восприятия, но еще недостаточная его дифференцированность | Развитие восприятия пространственных качеств объекта, способность к длительному наблюдению | |
| Ошибки пространственного восприятия | Расширение объема и устойчивости | Доминирование эмоционально значимых сторон объекта | Допускается смешение существенного и второстепенного | |
| Непосредственная связь с действием | Несформированность восприятия времени и пространства | Неточность в восприятии сходных объектов. Придание сходным предметам одинакового значения | Доминирование эмоционально привлекательных сторон объекта | |
| Мышление и речь | Мышление включено в действие, в эмоциональную ситуацию, доминирует действенное мышление Отсутствует абстрактное мышление, не устанавливаются логические связи | Интенсивное освоение житейских понятий. Мышление имеет наглядно-образную ограниченность | Овладение навыками логического рассуждения, усвоение элементарных научных обобщений. Развитие мыслительных операций: сравнения, обобщения, классификации | Интенсивное развитие абстрактного мышления, способности к отражению существенных взаимосвязей. Затруднен переход от общего к частному, слабо развита конкретизация |
| Планирующая функция мышления слабо развита | Возникновение способности оперировать образами предметов, не находящимися в поле зрения | Переход от единичных суждений к частным и общим | Допускается разрыв между 1-й и 2-й сигнальными системами, возможно пустословие | |
| Речь ситуативна Слова употребляются с измененным смыслом | Возникновение элементов логического мышления Обобщения ограничены чувственно воспринимаемыми признаками | Значительная конкретнообразная ограниченность мышления. Возможно образование понятий по несущественным признакам | ||
| Между высказываниями отсутствует логическая связь. Речь только диалогическая | Формируется способность к планированию и регулированию практической деятельности | Мышление репродуктивно, подвержено инертности | ||
| Не понимается переносное значение слое, смысл отвлеченных понятий | Развивается дискурсивное, рассудочное мышление | Интенсивно развивается монологическая речь, значительно расширяется словарный запас | ||
| Формируется монологическая речь | ||||
| Воображение | Непроизвольность | Возникновение целенаправленного воображения, регулирование воображения | Воображение более реалистично. Интенсивно формируется воссоздающее воображение | Усиление реалистичности, появление мечты |
| Бесконтрольность | Планирование игровой, конструктивной и изобретательной деятельности | Возможно свободное фантазирование | Приобретает реалистический характер | |
| Включенность в действие | Развитие творческого воображения | Подверженность внушению | Интенсивно воображаются различные личностные качества, преимущественно эталонного характере | |
| Зависимость от предметов окружающей обстановки | Возможно значительное изменение ранее воспринятого | |||
| Смешение воображаемого и действительного | ||||
| Память | Непроизвольность запоминания, его включенность в действие | Развитие элементов произвольной памяти, словесно- логического запоминания. Повышение объема и длительности сохранения | Развитие произвольной памяти | Развитие логической памяти |
| Доминирование обрезной и эмоциональной памяти | Обобщенность представлений | Обобщенность и систематизированность запоминаний | ||
| Ошибки в узнавании | Повышение роли логической памяти | Формирование мнемических приемов и навыков | ||
| Ложное опознание | Лучшее запоминание сходного, чем различного | Развитие ассоциативной памяти | ||
| Нерасчлененное воспроизведение сходных объектов | Недостаточное развитие дифференцированной деятельности. Запоминание деталей | |||
| Возможно ложное узнавание |
Одними из самых сложных, многообразных в своих проявлениях и наименее изученных в человеческом организме являются психические процессы. Таблица, представленная в данной статье, чётко разделяет явления, происходящие в нашей психике, на три основные группы: по свойствам, состояниям и процессам. Всё это является отражением действительности, прослеживающейся в динамике, то есть каждое такое явление имеет своё начало, развивается и заканчивается вытекающей из этого реакцией. Психические процессы (таблица наглядно это демонстрирует) чрезвычайно тесно взаимодействуют друг с другом. Психическая деятельность непрерывно перетекает из одного процесса в другой, когда человек бодрствует.
Психические состояния
Процессы, происходящие в психике человека, могут быть вызваны внешними воздействиями, раздражающими нервную систему, а также рождаться непосредственно во внутренней среде организма, в зависимости от состояния, в котором он находится в этот момент. Психические процессы таблица подразделяет на три основные группы: познавательные, эмоциональные и волевые. Здесь же подробно классифицированы их составляющие: восприятие и ощущения, память и представление, воображение и мышление относятся к познавательным процессам, а переживания активные и пассивные - к эмоциональным. Волевые психические процессы таблица раскрывает как способность к решениям, исполнению и
Рассмотрим внимательно графу, где представлены состояния психики человека. Мотивационные, то есть познавательные психические процессы таблица представляет наиболее широко, вплоть до актуализации потребностей. Причины ясны: именно они могут обеспечить правильную помогают формировать знания и регулируют поведение. В едином потоке сознания сливаются разнообразные познавательные психические процессы, таблица которых представлена в статье, поскольку человек - весьма сложный организм, а психическая составляющая является основой для любой жизнедеятельности. Именно она обеспечивает адекватность в отражении действительности, контролируя все виды занятий человека.
Уровень деятельности
То, что процессы человеческой психики протекают неравномерно, с разной интенсивностью и быстротой, показывают самые первые таблицы по общей психологии. Психические процессы зависят целиком и полностью от состояния личности и внешних воздействий на нее. Что такое психическое состояние? Грубо говоря, это относительная устойчивость уровня психической деятельности, что проявляется в пониженной или повышенной активности. Состояния человек может испытывать самые разнообразные. Любой может вспомнить, что иногда физическая и умственная работа казалась лёгкой и протекала продуктивно, а в другие моменты те же самые действия требовали большого труда и всё равно не достигали нужного эффекта.
В зависимости от состояния личности меняется и характеристика психических процессов, таблица четко это показывает. Природа процессов, происходящих в психике, рефлекторна, они возникают и изменяются в зависимости от физиологических факторов, обстановки, хода работы, даже от словесных воздействий (от похвал и порицаний состояние личности явно приобретает новые качества). Сравнительная таблица психические познавательные процессы личности раскладывает по пунктам. Она содержит наиболее изученные факторы таких перемен. Например, уровень внимания может колебаться от сосредоточенности до рассеянности, характеризуя общее психическое состояние, а эмоциональные настроения особенно ярко меняют общий фон всех характеристик - от печали или раздражительности до жизнерадостности и восторженности. Особенно много исследований касается главного творческого состояния личности - вдохновения.
Свойства личности
Психические - устойчивые образования, высшие регуляторы деятельности, которые определяют уровень состояния в качестве и количестве его компонентов, что наблюдается в поведении и деятельности, типичных для конкретной личности. Сравнительная таблица психических познавательных процессов каждое постепенно формируемое свойство психики связывает с результатом практической и отражательной деятельности. Многообразие таких свойств достаточно сложно классифицировать, даже согласуясь с основами всех уже сгруппированных психических процессов.
Однако интеллектуальная, то есть познавательная, волевая и эмоциональная деятельность личности достаточно глубоко изучены и рассмотрены во многих сложных взаимодействиях их синтеза. Таким образом, показывает разнообразные психические процессы таблица. Свойства, функции и роль этих составляющих в жизни человека будут рассмотрены нами в рамках этого материала. Из познавательных функций, например, стоит отметить наблюдательность и гибкий ум, к волевым относятся настойчивость и решительность, а к эмоциональным - чуткость, страстность. Свойства и функции психических процессов отличаются, однако все они играют важную роль в нашей повседневной жизни.
Синтез
Свойства психики человеческой личности не существуют по отдельности, они действуют в синтезе, образуя сложнейшие структурные комплексы. Существует классификация проявлений бессознательного по психическим процессам. Таблица таких состояний представлена ниже.
Туда входят следующие процессы, синтезирующиеся друг с другом:
- Жизненная позиция: потребности, интересы, убеждения, идеалы, активность личности и избирательность.
- Темперамент - природные свойства личности: уравновешенность, подвижность, тонус, другие поведенческие особенности, всё то, что характеризует динамику поведения.
- Способности: целая система интеллектуальных, волевых, эмоциональных свойств личности, которые могут определять творческие возможности.
- Характер - система способов поведения и отношений.
Взаимосвязанные нервно-психические акты в их устойчивой и целенаправленной совокупности имеют определённую схему преобразования деятельности для получения определённого результата. Это и есть психические процессы, свойственные каждой личности, представляющие основную ценность для изучения. Например, память как психический процесс требует запоминания информации, это её потребность - сознательная и бессознательная. Здесь входом в процесс будет именно это требование как свойство, а выходом или конечным результатом - оставшаяся в памяти информация.
Психические явления
Наиболее распространённые психические процессы были перечислены выше, но давайте остановимся на этих списках подробнее. У разных авторов они в значительной мере разнятся. Распространёнными и отмеченными всеми являются внимание, эмоции, память, воля, мышление, восприятие, речь. В категории психических явлений они доступны любому непосредственному и неквалифицированному наблюдению.
Интересен чаще всего даже не сам наблюдаемый процесс, а его отклонения от нормы, то есть характеристики. Здесь обычно студентам помогает разобраться с классификацией обычная таблица особенностей психических процессов. Детей всех категорий изучают особенно внимательно, но и у них познавательные процессы достаточно легко можно отличить от эмоциональных или волевых.
Особенности личности
Люди бывают наделены абсолютно разными возможностями: один рассеян, а другой внимателен, этот прекрасно запоминает лица, а тот - только мелодии. Кроме этого, поведение характеризует любое психическое явление и степень уравновешенности: кого-то сюрприз обрадует, кого-то удивит, а некоторых оставит равнодушными. Люди и друг к другу относятся по-разному: одни любят окружающих, а другим человечество кажется отвратительным. Существуют люди настойчивые, даже упрямые в достижении поставленной цели, а также и такие, которым всё безразлично - они всегда остаются апатичными и вялыми.
Отношение к науке
Отечественная психология все разделяет на три вида: свойства, состояния и процессы. Различия между ними не так велики и относятся к временным. Процессы обычно проходят быстро, а вот свойства более устойчивы и длительны. Современные психологи считают, что посредством взаимосвязанности психических процессов образуется, собственно, психика, которую разделить на составляющие можно разве что весьма условно, поскольку нет для этого исследования теоретического обоснования. Тем не менее достаточно широко выявлены и изучаются не только крупные явления работы психики, но и основные психические процессы, сравнительная таблица для которых существует далеко не в единственном числе.
Но поскольку психология стала наукой, учеными разрабатываются методы её познания, где главным постулатом является интегративный подход к человеческой психике, а все классификации в таблицах - это ценность пропедевтическая и педагогическая. Аналогично происходят процессы в обществе. Так же, как и в психике отдельной личности, они предельно взаимосвязаны в социуме: дети учатся, родители воспитывают их, работают, спортсмены тренируются, алкоголики пьют, полиция ловит преступников и так далее. Насколько бы ни казались эти процессы параллельными, рано или поздно все они друг с другом каким-то образом пересекаются.
Воля и эмоции
Человек на протяжении всей своей жизни воспроизводит имеющиеся у него умения, знания, навыки, пытаясь связывать разнообразные формы поведения с имеющимся эмоциональным состоянием. Таким образом выстраивается актуализация связей между различными психическими процессами, осуществляется переход их из латентной в активную форму. Среди эмоциональных состояний самое яркое - аффект. Это бурная, стремительно протекающая огромной силы эмоция, которая похожа на взрыв, поэтому сознанию она неподконтрольна и часто бывает патологической.
А вот процесс, концентрирующий сознание на реальном или идеальном объекте, - это внимание. Но оно не является эмоциональным. Особенная способность регулирует и самодетерминирует собственную деятельность. Это воля. Все психические процессы могут быть подчинены ей. Её основные свойства и функции - точный выбор цели и мотивов, регуляция побуждений к определённым действиям, даже если ощущается недостаток мотивации, организация тех психических процессов, которые способны вписаться в систему адекватно выполняемой деятельности, мобилизация психических и физических возможностей, если требуется преодоление препятствий на пути к поставленной цели.
Познание и интеллект
Инструментами для адекватного отражения и проецирования мира, окружающего человека, служат представление и воображение. Они теснейшим образом связаны с неспецифическими структурами мозга на корковом уровне и позволяют выстроить динамические характеристики назревающих психических процессов. Это скоростные и количественные показатели тех или других действий и их реализация. Состояние, в котором находится психика личности, может быть разным, отсюда и высокая вариативность результатов деятельности.
Речь находится в теснейшей связи с мышлением, примерно столь же тесно, как ощущения и восприятие, - одно вытекает из другого. Эти познавательные процессы психики свойственны любой деятельности, так как именно они обеспечивают её эффективность. С помощью основных познавательных процессов человек может заранее намечать нужные цели, строить планы, наполнять содержанием предстоящую деятельность, прогнозировать результаты и манипулировать ими по мере продвижения работы. Психические познавательные процессы и их характеристики таблица, представленная в статье, демонстрирует как интеллектуальные.
Выводы
Психологический процесс проще всего объяснить способностью человека вспоминать, думать и предвидеть. Чаще всего это понятие связывается с получением знаний. Познавательные психические процессы имеют всегда творческий и активный характер, не столько отражающий окружающий мир, сколько его преобразующий. Существуют два способа познания - специфический и неспецифический. Первый пользуется процессами чувственными и рациональными - это ощущения, восприятие и мышление, в последнем разделяют понятие, суждение и умозаключение.
Универсальные, или неспецифические, процессы психики - это память, воля, воображение, внимание. Действуют они сквозным методом, обеспечивая связи на всём протяжении действия познавательного процесса, и именно от них зависят все процессы поведенческого плана, находящиеся в синтезе. Так поддерживается познавательная деятельность и практическая предметная активность личности, которая получает не только индивидуальность, но и своеобразие и уникальность.
